探析地球儀在初中地理課堂上的運(yùn)用

張梅

【摘 ? ?要】初中地理的學(xué)習(xí)，離不開對地球起源、發(fā)展、繁衍的探索;離不開區(qū)域、地形、地表構(gòu)造的了解;也離不開山區(qū)、河流、海洋的剖析……總之，初中地理的學(xué)習(xí)和地圖、圖形密切相關(guān)，地球儀在地理課堂上的運(yùn)用，是地理教學(xué)又一規(guī)劃性的教學(xué)輔助工具，在教學(xué)環(huán)境中起到無可比擬的效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?地球儀 ?運(yùn)用 ?效果

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.101

初中地理是一門研究物質(zhì)時間、空間、位置等的學(xué)科，地理研究的范圍包括：高山、河流、湖泊、海洋、沙漠、熱帶雨林、農(nóng)田、城鎮(zhèn)等以及地球本身的運(yùn)動規(guī)律等。因此，在初中時代的學(xué)生們，剛開始接觸地理學(xué)科時，就會學(xué)習(xí)地球以及運(yùn)動的相關(guān)規(guī)律與性質(zhì)，塑造學(xué)生對地球的初步認(rèn)識與了解，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。但是，在對于地球的了解中，并不是那么簡單與容易的，地球本身就是一大立體的空間物質(zhì)，所以，學(xué)生須要在自己的大腦中建立空間的立體感，這一點在目前的教學(xué)課堂上，是幾乎棘手的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用地球儀這樣的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生逐步建立地理空間概念，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣;還可以輔助任課教師在授課過程中，將地球的形狀、地表、海陸等的分布、各地理要素的空間位置和空間分布，更加直觀形象地展示在學(xué)生眼前。教師可通過演示地球的運(yùn)動，幫助學(xué)生理解地球運(yùn)動的意義。

一、認(rèn)識地理教學(xué)課堂上的地球儀

首先，地球儀的產(chǎn)生是為了幫助人們便于認(rèn)識地球，進(jìn)行仿造地球形狀，并且按照一定比例縮小，制作而成的地球縮小版模型。地球儀上沒有長度、面積、方向、形狀的變形，因此，地球儀上觀察到的各種景物間的相互關(guān)系既是整體性的又是正確的。地理的綜合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計的重點不僅在基礎(chǔ)知識方面，更是偏重于能力的培養(yǎng)和科學(xué)的教育。

其次，在地理課堂的教學(xué)情景中，適當(dāng)?shù)亟柚恍┹o助性的教具，會讓地理教學(xué)的課堂變得更加形象直觀。此外，可以將任課教師所想要講授的內(nèi)容，通過教具來明白、易懂、生動、直觀、形象、直接傳遞給學(xué)生，將復(fù)雜的知識簡單化，將抽象的圖形具體化，將深奧的規(guī)律淺顯化，學(xué)生們便能對知識掌握度和理解度把握更加透徹與細(xì)致。因此，初中地理學(xué)科中地球儀教具，應(yīng)該成為任課教師必備的教具之一。隨著近幾年新課改的規(guī)劃，教育部著力強(qiáng)調(diào)教師自身塑造，對學(xué)生的基礎(chǔ)影響，誠然，運(yùn)用一些必備的教學(xué)工具，可以豐富自身教學(xué)課堂的同時，吸引學(xué)生對此門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)相長的優(yōu)化教學(xué)氛圍。

二、地球儀在演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)中的運(yùn)用

初中地理書本上對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的解釋分別為：1.地球的自轉(zhuǎn)：地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，就叫做地球的自轉(zhuǎn)。2.地球繞著地軸自轉(zhuǎn)的同時，還繞著太陽轉(zhuǎn)，就叫做地球的公轉(zhuǎn)。誠然，足以見出光是靠教師的解說與講解，是根本不可能保證學(xué)生能完全地掌握理論知識，不是因為教師的水平達(dá)不到，而是因為理論的知識都是枯燥乏味的，若教師再以一種枯燥乏味的教學(xué)方式教學(xué)，那必然導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果差，相反的，使得教學(xué)的課堂越變越差。

將地球儀運(yùn)用到地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)知識上來，不僅解決了教師光說無圖的問題，還能讓學(xué)生們對知識的掌握更加深刻與透徹。在分析由地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引申出的現(xiàn)象規(guī)律，例如，晝夜交替現(xiàn)象的成因、四季變化現(xiàn)象的成因、地球運(yùn)動對氣候的影響、地球上五大帶太陽直射極晝極夜現(xiàn)象等，既可減輕教師的解說負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能通過地球儀具有形象直觀的特點，將知識更加準(zhǔn)確掌握與剖析。

三、地球儀在認(rèn)識經(jīng)緯線中的運(yùn)用

初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容少不了經(jīng)線、緯線的學(xué)習(xí)。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是依據(jù)經(jīng)緯線學(xué)習(xí)的，區(qū)域氣溫、降水的分布是依據(jù)經(jīng)緯線學(xué)習(xí)的，每一國家所在的地理位置也是依據(jù)具體的經(jīng)緯線分布的，誠然，地理的學(xué)習(xí)根本是從學(xué)習(xí)經(jīng)緯線開始。地球儀的運(yùn)用能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地球的相關(guān)知識，地球儀上一條條縱橫交錯的線就是經(jīng)緯線，連接南北兩極的線是經(jīng)線，和經(jīng)線相互垂直的是緯線。經(jīng)緯線的定義，使得教師在講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，能將抽象的地理學(xué)術(shù)語，通過地球儀教具，形象直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生也能提高自身的接受能力與掌握能力。（下圖為地球經(jīng)緯線的立體圖）

經(jīng)緯線是初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識點，是學(xué)生必須掌握與牢記于心的，正是由于地球本身不存在經(jīng)緯線，但是，地球的性質(zhì)、規(guī)律等都離不開經(jīng)緯線的本質(zhì)，區(qū)域的差別、時差、氣候、四季、晝夜等的交替都是經(jīng)緯線本質(zhì)原因?qū)е隆Ｕ\然，地球儀運(yùn)用于經(jīng)緯線，將龐大的知識體系簡化為旋轉(zhuǎn)的小模型，不僅使得地理學(xué)習(xí)變得深刻，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，一舉兩得的教學(xué)方案，是新課改下教育事業(yè)所大力提倡的教學(xué)模式。

四、地球儀在地理地形中的運(yùn)用

初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容還包括陸地、海洋、中國的自然環(huán)境像地勢、地形、河流、湖泊、土地等多式多樣的地形，不同地形有著不同的經(jīng)緯線，經(jīng)緯線的不同導(dǎo)致氣候、降水量的不同，氣候、降水量的不同導(dǎo)致氣候類型，影響農(nóng)作物進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)、交通等各方面的發(fā)展。地理的學(xué)習(xí)便是追果溯因，然后總結(jié)規(guī)律技巧。地球儀的運(yùn)用，便給教師在教授知識時，提供一種能和學(xué)生相互互動的渠道，同時，也將地理地形中復(fù)雜的經(jīng)緯度簡單化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，是學(xué)生能更好學(xué)習(xí)初中地理的一種捷徑的方法。

不同的緯度不同的經(jīng)度，是地形存在差異的首要標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用地球儀將地形知識之間的差異，通過教師在課堂上的講解，明白與直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，什么樣的地形會有什么樣的氣候類型，什么樣的氣候類型又影響土地、河流、森林等自然資源的不同。當(dāng)借助地球儀教具后，地理學(xué)習(xí)的問題將會變得簡單與容易，同時，帶動教師上課的氣氛，也帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識情感，喚起少年特有的對知識的興趣。改變地理學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的基本要求，運(yùn)用一些和課程相關(guān)的基本教具，在教學(xué)課堂上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加善于研究問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及和同伴之間的交流與合作能力。誠然，（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第102頁）地球儀在初中地理教學(xué)課堂上的運(yùn)用，無疑是地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的教具運(yùn)用，使得課堂的教學(xué)氣氛變得生動活潑，變得更加有意義。教學(xué)應(yīng)當(dāng)來源于生活，又還原于生活，貼近生活，從而解決學(xué)生的實際問題。