深部地下工程重大災害微課程視頻建設思路探析

王迎超 尹鑫

摘要：微課程是大規模網絡開放課程（MOOC）的基本組成單元，是目前高校研究的熱點。針對工科本科生專業課的微課程研究匱乏的現狀，提出了土木工程專業深部地下工程重大災害微課程視頻建設思路，并詳細介紹了具體實施方案。通過建設微視頻，將以更為直觀、形象的方式來講解理論性比較強的土木工程專業問題和現場聯系密切的工程實踐問題，大大提高學生的學習積極性。本文提出的建設思路對于后續高校工科專業的微視頻教學改革具有重要的參考價值。

關鍵詞：微視頻；MOOC；深部地下工程；災害；教學改革

中圖分類號：TU4-4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0120-02

隨著我國經濟和科技的迅猛發展，傳統的網絡課程已經無法滿足學生對在線學習內容多樣化和個性化的需求，此時，大規模網絡開放課程（Massive Online Open Course，簡稱MOOC）應運而生，微課程是MOOC的基本組成單元，因此國內外學者掀起了對微課程的研究熱潮。

“微課程（micro-course）”在國外經歷了由線下到線上的發展歷程。最初，傳統課程按授課時長被劃分形成一系列獨立的微型課程。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院David Penrose提出了“一分鐘的微視頻”的微課程（Microlecture）。2011年以后，線上MOOC環境中微課程在國外形成一定的規模，并逐步進入媒體和大眾的視界。

我國微課程的研究起步較晚，目前諸多學者對微課程的概念、含義、特征等進行了探討，在微課程概念研究方面，廣東省佛山市教育局教育信息網絡中心的胡鐵生老師提出，微課是“微型教學視頻課例”的簡稱，而“微課程”是“微課”的高級階段或發展趨勢。在微課程實施方面，2010年廣東省建設了以重難點、特色理念的微視頻為主的“廣東省名師網絡課堂”。另外，在微課程的設計與制作[1，2]、設計模式[3]、翻轉課堂[4，5]及具體課程中的應用[6-8]方面也進行了一定的研究，并取得了較好成果。但是，國內微課程的研究目前主要用于基礎教育階段輔助一線教師教學活動，高等院校的微課程建設還處于初級階段，針對工科本科生專業課的微課程研究更顯匱乏。

一、地下工程重大災害微視頻建設的必要性與緊迫性

中國的地下工程建設進入21世紀以來迅速發展，取得了世人矚目的成就，如三峽水利樞紐、越江跨海隧道、青藏鐵路、南水北調、西氣東輸、深部采礦等。隨著復雜而巨大的地下工程開采深度的增加，工程地質水文地質條件越來越復雜，各種工程災害不斷涌現，如巖爆、突水突泥、塌方、大變形等，嚴重影響了工程的正常建設。因此，掌握地下工程設計與施工基本理論和原理，利用所學知識去解決實際工程問題，對預防工程災害、保障地下工程的安全建設具有重要的現實意義。

土木工程專業許多專業主干課都是以工程實踐為基礎的，如“地下工程設計與施工”課程中的第5篇——礦山法、“隧道工程”課程中的第6章——施工方法、“巖石力學”課程中的第5章——巖石地下工程等，必須結合工程案例才能講得生動、有趣。通過微視頻的形式，可以讓學生以一種輕松、愉快的方式認識各種災害的發生機理和處治方法，對提升地下工程等課程的課堂教學效果，加深土木工程專業本科生的工程實踐能力具有重要的現實意義，因此，進行地下工程重大災害案例分析的微課程視頻建設迫在眉睫。

二、中國礦業大學微課程建設現狀分析

中國礦業大學一直重視本科生教育質量和教學研究。近年來，學校采取了切實有力的措施，提供必要的人力、物力和財力的支持，積極提倡教師開展各種形式的教學改革活動?！拔⒄n程”作為一個新生事物，在我校的研究才剛剛開始。

土木工程專業是我校的王牌專業之一，其許多專業主干課都和工程實踐聯系密切，如巖石力學、地下工程設計與施工、隧道工程等，這些課程只有結合工程案例才能講得生動、透徹。近年來，學校已重視對工科課堂教學方法的研究，并取得了較好的研究成果。但是教學方法的改革只是提升教學質量的一方面，要從根本上激發學生的學習熱情，必須改變教育教學模式。因此，針對我校本科生的工科專業課特點，開展微課程建設，最終形成大規模在線開放課程，是我校教學改革研究的重要方向。

三、微課程的概念及主要特征

（一）概念

微課程是以在線學習或移動學習為主要目的，針對某教學專題而設計的一系列學習內容和教學活動的總和，突出教學大綱中關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網絡這個強大的工具，根據所提供的資源和活動，捕獲自己需要的知識。

（二）微課程的主要特征

微課程有兩個顯著特征：一是以視頻為載體；二是體現在“微”。“微”是指微小、碎片化，能讓學習者利用網絡在任何時間、任何地點以任何方式學習。“微”作為微課程的靈魂，具體包括內容精、時間短、情景化和效率高四個方面。

四、地下工程重大災害微課程視頻建設思路

1.微視頻素材的搜集與篩選。收集不同領域的工程災害案例，包括工程概況、災害發生過程、原始視頻等，進行歸類整理，形成微視頻素材的原始材料。然后，根據教學目標和教學要求，篩選出具有典型性和代表性的素材，確定視頻案例的背景圖片、音樂、案例制作過程中用到的外部插件以及與課程內容相關的背景資料。

2.微視頻的加工與合成。采用先進的圖像及視頻處理技術對微視頻素材進行編輯，制作成10分鐘左右，格式為flv、avi的視頻片段，且視頻具有規范性的字幕和標準普通話配音。同時，在微視頻的加工過程中，達到模塊化要求，即能夠達到可移值、可擴展。

3.微視頻案例的課堂實施。采用地下工程重大災害微視頻案例進行課堂教學活動，設計合理的課堂實施流程，實現師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

4.微視頻案例的課后應用。將制作的微視頻案例放到自主開發的地下工程重大災害案例網絡資源平臺上實現共享，開展基于微視頻的隨時隨地的短時學習，通過學生的反饋與討論，提高其自主學習的能力。同時，結合學生的反饋意見，對微視頻案例進行進一步的修改和完善。

五、具體實施方案

1.文獻檢索。利用互聯網搜索，查閱國內外微課程建設方面的最新文獻，學習前人的研究思路與經驗，了解微課程的現狀與發展趨勢。

2.素材收集。針對當前地下工程各種重大災害，如巖爆、沖擊地壓、大變形、塌方、突水突泥等，進行野外調研，獲取第一手現場資料。

3.場景拍攝。選取具有代表性的工程現場，準備好必要的拍攝器材，到現場進行取景、錄像，準備原始視頻資料。

4.制作加工。將微視頻素材按照教學目標的要求進行合成，制作滿足時間、格式要求的微視頻案例，并對其進行美化，達到賞心悅目的效果。

5.課堂實施。按照案例導入、學生分析、教師示范、總結拓展四個基本環節實施，實現翻轉式課堂教學，激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。

6.網絡共享。完善已初步建設的地下工程案例資源網絡平臺，將制作的微視頻案例和課堂實施情況放到該平臺上，實現校內局域網內共享，便于學生自學與討論。

7.修改完善。在網絡平臺上建立必要的練習、評價及反饋系統，針對學生的學習和反饋情況，對微視頻案例進行修改完善，拓展學生的思維。

六、結語

微課是以視頻為主要載體，將建設成功的地下工程重大災害微視頻引入到地下工程設計與施工、巖石力學、隧道工程等課程的教學中，以更為直觀形象的方式來講解理論性比較強的問題和工程實踐問題，將大大提高學生的學習積極性。但需要指出的是，深部地下工程重大災害微課程視頻建設是一項長期而艱巨的任務，微視頻的建設決非是一個簡單的視頻拍攝和堆積過程，而需要結合課程教學大綱和豐富的教學經驗，進行深入的案例剖析。相信在不久的將來，通過對微視頻的建設和網絡共享，將會實現“處處皆學、時時皆學”的學習愿景。

參考文獻：

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[8]嚴瑾.基于微視頻案例的《非線性編輯》課程教學改革與實踐[J].隴東學院學報，2013，24（5）：139-141.