思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及其在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的作用

馮露

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種極其有效的思維記憶、思考模式，在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中有著無法比擬的重要作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“內(nèi)涵”及“應(yīng)用意義”兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，就小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行了一番分析與探索。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語教學(xué)；內(nèi)涵；應(yīng)用意義

一、思維導(dǎo)圖的意義及特點(diǎn)

大腦中的任意一個(gè)記憶點(diǎn)都可以成為獨(dú)立的思考中心，并向外放射，形成上萬個(gè)新的記憶點(diǎn)，而這些上萬個(gè)新的記憶點(diǎn)又將作為獨(dú)立個(gè)體重新進(jìn)行放射并形成數(shù)以萬計(jì)的新的記憶點(diǎn)，此種放射性的記憶點(diǎn)聯(lián)結(jié)形式就構(gòu)成了大腦的信息數(shù)據(jù)庫。思維導(dǎo)圖就是將進(jìn)入人類大腦中的文字信息、數(shù)字符號、節(jié)奏音符等資料呈現(xiàn)放射性、具體化的一種思考方式。

思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)在于以圖文并茂的生動形式將人類大腦中的有效信息建立直觀、形象的記憶鏈接，從而最大限度地開發(fā)大腦記憶的無限潛能。教育實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖是一種極其有效的思維記憶、思考模式，有利于在幫助人腦擴(kuò)散思維無限展開的同時(shí)實(shí)現(xiàn)，對于關(guān)鍵性信息的最大化分析、思考、學(xué)習(xí)與記憶。

通過對思維導(dǎo)圖內(nèi)涵的認(rèn)真研究，筆者發(fā)現(xiàn)其在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中有著無法比擬的重要作用。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對此展開分析與討論。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

⒈閱讀前的思維導(dǎo)圖運(yùn)用有利于幫助學(xué)生形成對文本的初步感知

教師在學(xué)生進(jìn)行英語文本閱讀之前給予學(xué)生清晰、明了的思維動圖，對于幫助學(xué)生形成帶著問題閱讀文本的良好閱讀習(xí)慣起到積極地促進(jìn)作用，有利于他們自身在閱讀活動中依據(jù)相關(guān)關(guān)鍵詞做到對文本有的放矢的閱讀，進(jìn)而確保良好的閱讀效果。

例如，在詳細(xì)展開5A Unit 8 At Christmas的課文內(nèi)容講解之前，我首先向?qū)W生提問了如下幾個(gè)問題：

What is Christmas？

When is Christmas？

Why is Christmas special？

How do the people usually celebrate Christmas？

What are the traditional symbols of Christmas？

……

隨之，提供了如下簡單、明了的思維導(dǎo)圖（如下圖所示）：

該思維導(dǎo)圖對上述幾個(gè)問題進(jìn)行了匯合與整理，使問題變得更加易于學(xué)生接受與記憶。最后，要求學(xué)生依據(jù)該思維導(dǎo)圖完成對文本的快速閱讀。如此，就在一定程度上將原本復(fù)雜、冗長的英語閱讀文本變得更具層次化與細(xì)節(jié)化，學(xué)生只要依據(jù)思維導(dǎo)圖中的幾個(gè)關(guān)鍵詞便可牢牢記住上述幾個(gè)問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)懷揣問題詳細(xì)閱讀文本的目的（即在一定任務(wù)下完成文本閱讀的目的），不僅確保了對文本內(nèi)容的逐一了解與記憶，精確地提煉出Christmas該文本的主要內(nèi)容，同時(shí)更是保證了利用最短時(shí)間對文本中所出現(xiàn)的關(guān)鍵性信息進(jìn)行快速篩選及整理，極大地提高了該文本的初次閱讀效果。

2.閱讀后的思維導(dǎo)圖完善有利于幫助學(xué)生形成對文本的深刻認(rèn)識

閱讀后的思維導(dǎo)圖完善有利于幫助學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對于所閱讀文本的深刻認(rèn)識及良好掌握。同樣以5A Unit 8 At Christmas的閱讀文本內(nèi)容為例，在經(jīng)歷了閱讀之后，學(xué)生大多能對我上述提出的幾個(gè)問題一一進(jìn)行正確的解答。在此基礎(chǔ)上，我又借助多媒體設(shè)備的幻燈片功能為學(xué)生播放了一組關(guān)于西方國家歡度圣誕節(jié)的圖片。這樣一來，學(xué)生就能在文本閱讀之外，極大地開闊自身的文化視野范圍，并對西方國家的圣誕節(jié)形成更全面、更綜合的了解。隨后，再次要求學(xué)生依據(jù)進(jìn)行圣誕節(jié)文本的詳細(xì)閱讀，對圣誕節(jié)起源、圣誕節(jié)傳統(tǒng)、圣誕節(jié)象征、圣誕節(jié)活動等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的閱讀與了解。并嘗試同小組學(xué)生成員一起制作出完整的圣誕節(jié)文本思維導(dǎo)圖。（以下思維導(dǎo)圖僅供參考，學(xué)生小組可依據(jù)自身實(shí)際情況自行對其進(jìn)行豐富）

如此，借助自身制作完成的思維導(dǎo)圖，學(xué)生便能對文本中關(guān)于圣誕節(jié)的所有信息形成整體上的更好把握。有利于他們只根據(jù)思維導(dǎo)圖中的任意一個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)便能快速、有效串聯(lián)出整個(gè)圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，極大地鞏固、夯實(shí)了實(shí)際閱讀效果。

實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的恰當(dāng)、靈活運(yùn)用對于誘發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，幫助其更好掌握速度、詳讀等基本閱讀技巧以及切實(shí)提高其自身的閱讀實(shí)際效果都有著非常積極的意義。為此，我們小學(xué)英語教師必須不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)體系，盡量將思維導(dǎo)圖這一有效的教學(xué)模式運(yùn)用到高年級英語閱讀教學(xué)活動之中。如此，方能在真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖放射性記憶、整理文本信息效果的同時(shí)，最大限度地幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉