學科型教學游戲在小學數學教學中的應用探討

郭瑋華

摘 要：在小學素質教育變革呼聲不斷高漲的今天，如何讓小學生快樂地完成學習過程成了教師熱切關注的話題。學科型教學游戲正是在這樣的背景下提出的。對學科型教學游戲的特征和其應用中的相關問題做了簡要分析，希望可以為小學數學教師更好地使用學科型教育游戲提供一定的幫助。

關鍵詞：教學游戲；小學數學；游戲應用

作為一種新的教學模式，學科型教學游戲的使用范圍越來越廣，受到教育界各個群體的廣泛關注。在小學數學教學過程中，學科型教學游戲的使用激發了小學生對數學學習的興趣，提升了小學生數學學習的主動性，讓小學數學教師的課堂教學活動變得更有效率。下面本文將對學科型游戲在小數數學中的應用做相關分析。

一、學科型教學游戲的特征

1.教育性

每一個兒童都喜歡游戲，這是毋庸置疑的，因為游戲充滿趣味，兒童能在其過程中獲得快樂。但是作為一名小學生，學習也是他們必須要完成的任務，是他們不能逃避的。但是現今的數學教學內容大多枯燥乏味，死記硬背的學習過程給小學生帶來了極大的壓力。這就把教師陷入了兩難的選擇之中，讓學生游戲還是學習都不能滿足小學生的現實需求。如何在這兩者之中巧妙地尋求平衡點成了擺在眾多教師面前的一個難題。學科型教學游戲把數學教材上的有關知識改編為一個個“游戲”，在游戲的過程中摻入數學知識的講解，讓學生在游玩之中掌握課堂教學知識，極大地提升了學生的學習效率。所以，學科型教學游戲有著極強的教育性。

2.趣味性

學習型教學游戲把課本知識轉變為一個個游戲，讓小學生在游戲的過程中完成知識的學習。這改變了傳統教學中的一板一眼，讓整個教學活動變得更加生動、活潑，充滿趣味性。

3.拓展性

學科型教學游戲過程中設置的多是一些開放性游戲，教師在引導學生游玩的時候，可以和學生共同發現游戲過程中存在的不足，并加以改進。這樣一來，學科型教學游戲不但鍛煉了學生的觀察能力，而且提升了學生的創新能力。這說明了此種教學模式有著極大的拓展性。

二、學科型教學游戲在小學數學教學中的應用探討

1.集合多種教學模式之長

盡管學科型教學游戲是一種新的教學模式，但是這并不能切斷這種新的教學模式和舊的傳統游戲之間的聯系。學科型教學游戲必須集合各種教學模式之長，才能取得教師想要取得的效果。

比如，角色扮演游戲。教師在講解《10之內的加減法》時，可以利用當下小學生都很喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》來進行設置教學游戲。教師把學生先劃分為兩個分隊，分別給兩個隊伍內的學生確定不同的扮演角色。比如喜羊羊、美羊羊、紅太狼等。分好隊之后結合傳統的“闖關游戲”來完成小學數學知識教學。另外，競爭與合作模式也能運用其中。由教師針對本節課需要講解的內容提出問題，之后讓兩個隊伍的學生以搶答的形式回答自己的答案。在教師提出問題之后，同隊的學生之間可以探討，共同尋找問題的答案，而不同隊的學生之間的關系則是競爭性的，他們要爭先回答出正確的答案。答對游戲者可以得到一定的獎勵，而回答錯誤的隊伍則需要受到一定的懲罰。最終，先達到教師預定目標的隊伍代表闖關成功，整個隊伍將會受到特殊的獎勵，而沒有闖關成功的隊伍則要受到一定的懲罰。

這樣一來，集合了眾多教學模式之長的學科型教學游戲不但提高了學生的合作能力，也給學生樹立了正確的競爭意識，幫助學生擺正了心態。實現了學生知識和人生觀的同步成長。

2.學科型教學游戲應注意的事項

作為一種新的教學模式，教師想要通過學科型教學游戲來取得更好的教學效果，還有一些注意事項是必須妥善處理的，這樣教師才能達到預期目標。

首先，教師必須確定好教學目標，并且保證教學活動按照教學目標在一步步完成。把教學活動和游戲活動結合起來，這樣才可以讓學生真正掌握這些知識。

其次，設置的游戲要符合小學生的年齡特點，教師安排的游戲環節和激勵內容要接近小學生的接受能力，在他們能理解和能完成的范圍之內，這樣才能激發小學生的學習興趣。

再次，教師要全盤掌握游戲的進度。由于游戲大多是開放性，教師一旦掌握不好教學游戲的進度，就很容易把課堂教學活動拉入“為了游戲而游戲”的境地中，整個過程喪失了教學游戲的教育性。

最后，教師要及時掌握教學游戲反饋。在教學游戲剛開始使用階段，教師要鼓勵學生及時提出反饋意見，幫助學生正確對待教學游戲，發現不足今早改正，這樣才能從根本上提升教師的教學效率。

學科型教學游戲是一種新的教學模式，能夠深入挖掘教材中的各種資源，把教學和游戲聯系在一起，全面展現了寓教于樂的教學理念，是順應素質教育變革趨勢的。但是，使用學科型教學游戲必須加大對這一教學模式的研究，對之不斷進行調整并完善其相關步驟。不斷創新，不斷擴展，讓其成為有效提升教學效率的新途徑。

參考文獻：

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編輯 韓 曉