淺談小學語文教學方法創新

趙桂梅

摘 要：現代教學中，對素質教育呼聲越來越高。而現在，我國的語文教學還處在灌輸式的教學理念中，急需對語文教學方法進行創新。本次從語文教學方法創新著眼，首先進行了小學語文創新教學概述，然后介紹了一些創新的語文教學方法，希望對語文教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文；教學方法；創新

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0015-01

一、小學語文創新教學概述

在我國傳統的教育之中，語文一直都是采取灌輸式的方式進行教學，而語文是一門基礎學科，學科的內容豐富，如果采取的是灌輸式的教學方法，無法滿足語文教學的實際需求。因此，對語文教學進行創新的呼聲越來越高。

要做到創新，首先需要對當前語文教學中出現的問題進行分析，要從宏觀上進行把控，找出現在的教學中哪些適合小學生的需求，哪些不適合小學生的需求，在此基礎之上進行大膽的設想，可以進行大膽的創新嘗試。在現在這個浮躁的年代，應當確保小學生保持一個純潔的學習環境，這是創新教學實現的基本要求。如今，創新性改革落實不到位和改革過程中出現的教學器材不到位是阻礙改革的重要因素。例如，在擁有多媒體教學的環境中，多媒體教學可以很好的使學生體會身歷其境的感覺，這就很好的提升了教學的質量。

二、小學語文教學創新的方法

（一）理論聯系實際

在現在的教學中，很多教師或者過于重視對理論的教學，或者過分的重視對實踐能力的教學。對于這種兩者只重視其中一種的教學模式，應當給予適當的轉變，建立起創新型的理論和實際相結合的理論，這些理論主要包括以下幾種：

1.基礎性理論：在小學語文的教學中，小學的語文理論主要是包括對語文教學規律的探討，重點是要了解小學語文教學的基本概念和相關的理論，使得小學生可以對小學語文有一個比較全面深刻的了解。

2.實踐性理論：小學語文的實踐性理論是指在具體的教學過程中，需要實施何種政策或者使用何種教學的理論進行教學。和基礎理論教學不同的是，實踐性教學的側重點在于對實際問題的解決上。實踐性教學的一個重要的功能就是指導具體的實踐活動，使得小學生可以明白理論的重要性。故而，在進行實際的教學過程中，需要對小學生進行理論的指導學習，學習理論的表面含義，除此之外，還需要體會理論的內在表現，使得這些理論可以和實踐相結合，能夠解決實際的問題。

（二）重視素質教學

語文教育是一個樹人的教育過程，語文素質的高低往往決定了一個人素質的高低。由于語文教學具有如此重要的作用，故而在語文的教育之中需要貫徹素質教育的內容，使得素質教育在小學語文的教學過程中開花結果。

語文素質是培養人才的一個重要方式，往往是一個人的核心素質的表現。每個小學生都有自身的特殊狀況和學習習慣，在進行小學語文的教學之中，需要對小學生因材施教，使得小學生可以得到很好的成長。在課程的具體安排上，可以針對不同的學生實施不同的教學方法，使得每個學生都能學有所獲并且都可以很好的發展。

教育本身就具有雙重屬性，這雙重屬性是指基礎教育的屬性和素質教育的屬性。按照社會的發展狀況，實現素質教育是社會發展的方向。小學的語文教師承擔著教育的雙重屬性，在進行教育的過程中，需要一視同仁，不能因為某些同學貪玩就放棄某位同學，要積極培養學生的語言交流能力，提升學生的思想素質，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，實現學生綜合素質的提升。

（三）互動教學方法

在我們現在的教學過程中，往往采取的是灌輸式的教學模式，這種教學模式雖然在初期可以有效的提升學生的學習成績。但是，從長遠上來看，灌輸的教育不利于學生的健康成長，不利于教學的正常進行，應當建立以師生互動為主的教學模式，促進教學的發展。

小學生處于人生的起步階段，對于人生的看法還沒有形成，心智還沒有形成。對于這種情況，教師一定更要加強和學生的溝通，向學生宣傳正確的人生觀念。通過互動，還可以使教師及時的掌握學生的學習動態，及時糾正學生在教學過程中遇到的難題，促進學生學習能力以及綜合能力的提升。在實際的教學中，小學教師可以設置具有童趣的教學環境，增加學生上課時候的積極性。同時在課下的時候多和學生在相對寬松的環境下進行交流，這樣才能進行有效的溝通和師生互動。

在進行教學的過程中，所設計的課本可能存在脫離實際的現象，這在一定的程度上也反映了學生沒有參與到教學之中，也是一種灌輸式的教學方式。針對這種情況，教師在進行教學的過程中，需要合理設置課程，可以在上課之前就和學生進行商議，指定出詳細的上課計劃，使得師生可以進行很好的互動。

（四）讀、寫結合法創新

在小學的教學中，還要注重對學生閱讀的積累。首先需要注重教材之中的優美句子，可以使用專門的筆記本，將其中的優美文句記錄起來，以便將來更好的使用；二是領悟優美句子的精華，使得學生可以學以致用；三是加強課外的閱讀，使得學生可以接觸到課外優美的句子，使得學生可以有更加豐富的閱歷。從讀文章到寫文章，是語文教學的一個重要的提升，這里的寫在不同的年級有不同的表現，在低年級上只需要認字就可以了；在中年級，需要寫出簡單的句子，在高年級上，需要清楚的表達一段清楚的內容。這些都不是一日就能實現的，需要長期的積累，而讀、寫結合的教學方法正適合此要求。

（五）教學角色互換方法研究

在學生學習知識的時候，教師不能以高高在上的姿態和學生對話，需要建立平等的師生關系，不時的進行角色互換，教師站在學生的角度思考教學的不足，學生站在老師的角度思想需要講授的內容，這樣才能促進教學的進一步發展。

（六）朗讀訓練與指導創新

朗讀有助于提升學生的語言感知能力，可以提升學生的審美情趣。由于每個年級的學生在學習的時候，成長的階段不一樣，這就使得我們必須因材施教，但是不論是哪個年級，我們都要注重對朗讀的訓練，只有讀才能促進語文的學習，在潛移默化中提升語文閱讀能力。

（作者單位：金平縣第二小學）

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