對傳統(tǒng)英語教學與在線英語教學的對比分析

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用，利用網(wǎng)絡(luò)而存在的在線英語教育也迎來了信息教育的新局面。它以其特有的觀念、思路、手段和方法發(fā)揮著其獨特的作用，推進著教育的發(fā)展，對培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生個性等方面產(chǎn)生了積極的作用。但是在線英語教育是不完善的，依然存在著許多的問題。本文通過對傳統(tǒng)英語教育和在線英語教育在優(yōu)勢和劣勢兩方面的對比分析，旨在闡述在英語教學中要靈活應變，這二者是不可代替的，要使二者相互結(jié)合，優(yōu)勢互補。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)英語教育；在線英語教育；對比

雖然傳統(tǒng)英語教學是現(xiàn)在最普遍的教學方式，但它是以應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導，課堂教學也多是以單純的詞匯習得，語法分析，句子講解為主，所以存在著很多問題。以下選擇兩個方面簡要談了傳統(tǒng)英語教學的缺點。

一、傳統(tǒng)英語教學的缺點

1.學生課堂自主活動整體缺失

傳統(tǒng)英語教學是以教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學習目標，強調(diào)掌握知識的數(shù)量和準確性，強調(diào)對過去知識的記憶。它主要以課堂講授為主，強調(diào)教師授課，突出的是一個“授”字。學生的任務就是消化、理解教師所講授的內(nèi)容。往往忽略了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。極大的限制了學生自主學習的積極性，因此學生始終處于一種被動的學習地位。

2.英語學習的內(nèi)容是有限的

傳統(tǒng)英語教學的方式是局限于一本教材或是基本練習冊和參考書的，比如語法書、閱讀寫作書等。而這些書的內(nèi)容都是很有局限性的，學生僅僅是在反復學習書本上的語法知識點，比較單一。學生很難了解和學習到一些課外的有用的知識，比如背景、文化、歷史方面等。

除了以上兩方面，傳統(tǒng)英語教學還存在著很多其他方面的問題，而在線英語教育正是由于現(xiàn)代社會對教育的新要求才出現(xiàn)的。在線英語教育采用多元化教學形式，通過多媒體手段來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息，加速了對學習內(nèi)容的理解，手、眼、耳的協(xié)調(diào)動作，刺激大腦興奮，不斷加強記憶。在線英語教育可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)英語教育的缺陷。

二、在線英語教育的優(yōu)點

1.在線英語教育的時間分離和空間分離的特性使其具有開放、靈活的優(yōu)勢

在線英語教育不僅僅局限于學校的在線教育，它還存在于其他一些網(wǎng)?；蛘呔W(wǎng)站平臺上。不管是學生還是其他工作者，只要是對英語有追求的人都可以在這樣的平臺上進行學習，更具有終身教育的性質(zhì)。而且在這種平臺上學生可以從網(wǎng)站下載制作好的課程和輔導材料隨時隨地的學習，甚至可以用手機上網(wǎng)學習，因此學生就可以靈活的支配學習時間，不受任何限制，只要滿足基本上網(wǎng)條件即可。

2.師生分離和教導分離的模式使傳統(tǒng)的教師主導轉(zhuǎn)向了學生主導

在線英語教育是基于網(wǎng)絡(luò)進行的，不是面對面的或是大班式的教學，它是師生分離式的，這種方式就可以給學生足夠的時間和空間，培養(yǎng)他們的自主學習能力，客觀上推動了學生主體參與知識構(gòu)建活動，使教學過程更趨科學。通過這種學習方式，學生在無形中培養(yǎng)了管理自我，約束自我的能力。這些都為學生創(chuàng)造了特有的知識發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)環(huán)境，有著其他教學媒體和教學環(huán)境無法比擬的優(yōu)越性。

三、傳統(tǒng)英語教育與在線英語教育的對比

1.在線教育雖然有一定的優(yōu)點，在某些方面可以與傳統(tǒng)英語教育模式相互補，但是它也有其不足。首先，在線教育缺乏情感交流。因為這是一種師生分離的模式，它沒辦法像傳統(tǒng)教學那樣教師與學生、學生與學生面對面的交流，學生無法感受到教師的藝術(shù)性和情感關(guān)懷，無法體驗教師的形體語言和個人魅力。這種人機對話的模式使得因材施教和個性化教育難以實現(xiàn)。而傳統(tǒng)的教學模式就可以根據(jù)學生的需要和個性制定不同的教學方案，達到因材施教的效果。

2.其次，師生分離的教學模式所帶來的教師角色的淡化必然帶來教學管理的弱化，使得在線英語教育過于依賴學生主體參與和學生的自我管理能力，使學習效果和效率過分依賴于學生的主觀能動性，其學習進程和方向性難以把握，授課老師不能及時指導學生。而且在線教育缺乏活生生的實踐環(huán)節(jié)，制約了學生動手能力的發(fā)展，也難以引導學生分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學生改正錯誤。

四、結(jié)論

我們不難看出傳統(tǒng)英語教育和在線英語教育都有著各自獨有的優(yōu)點和缺點，因此傳統(tǒng)的教學和在線教育是不能彼此替代的，應該把二者結(jié)合起來，取長補短，相輔相成。在線教育應作為傳統(tǒng)教育的補充，它只有與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，才能全面完成教育的使命。相反，傳統(tǒng)教育只有借助于在線教育才能實現(xiàn)學生的個性化、獨立性的發(fā)展，實現(xiàn)終身教育和終身學習。

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作者簡介：楊茜（1992-11-11），女，漢族，四川資陽人，西華師范大學外國語學院，碩士研究生。研究方向：學科教學（英語）。