如何通過初中語文教學加強學生的心理素質

何仕斌

【摘 ? ?要】現代教育對教師提出了新的要求，要注重學生的非智力因素培養，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對于初中語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中。

【關鍵詞】初中語文 ?學生心理 ?素質培養

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.138

初中語文教學對學生心理素質培養的內容很廣，培養心理素質的方法也很多，以下是本人在語文教學實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學中的心理素質教育更上一層樓。

一、加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎

自信心是人最寶貴的一種心理品質，唐朝人史青就很有自信，他說：曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之。他果然五步成詩。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學生都抬起頭來走路。這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不以意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句：“不錯，很好，有進步”之類的話;如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句：“你很有潛力”之類的話;如果我們在學生考試前多說兩句：“你能行，你一定會成功”之類的話，學生就會因此產生信心，自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出局大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

我班有一位同學，平時不愛提問也不愛發言。在上《范進中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學都結合課本內容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學在座位上輕聲說了一句：其實胡屠戶也并不全是壞的。“他的這句話引來了一片反對之聲。甲學生說：“胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進沒中舉時就是‘現世寶中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺這樣的人，還會有好的一面？”乙學生也表示：“胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了。”在眾多學生都發表完了自已的看法后，我微笑著對他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進，他把女兒嫁給了范進，但范進卻養不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當然針對罵他，這是恨鐵不成鋼啊！”他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學也投去贊賞的眼光，那位學生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發言的次數也越來越多，學習的興趣也越來越濃了。事實上學生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學習。所以，在教育教學的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學生樹立信心，使他們獲得成功。

二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質

培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和搞挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學期，我為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。同學們在找材料的過程中學會了論據收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學生一時無法適應。第二場辯論大有進展，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質。為了讓學生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。在朗讀中要求學生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優點，從而提高了學生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結果大多數學生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。

三、進行意志教育，提高學生的心理素質

蘇霍姆林斯基說：“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內部狀態。”搖籃有這種狀態最重要的因素是學生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意志品質的培養，顯得尤為重要。課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。

充分發揮榜樣的教育作用，結合教材介紹古今中外歷史上的優秀杰出人物的事跡（包括科學家、發明家、勞動模范、革命先烈等），引導學生閱讀優秀文藝作品的人物形象，以及學習學生自周圍的典型，從而讓學生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。如如，第五冊中的課文《岳陽樓記》，主要表現了作者那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，體現了范促淹身處逆境，奮斗不息的堅強意志。我在教學時，著重引導學生思考：他做這篇記的目的是什么？他自已當時的處境怎樣？從中看出他怎樣的精神品質？從而讓學生領司到他的那種身處逆境而不消沉，在逆境中積極進取的品格。并引導學生結合自已的學習實際思考：學習上的失敗怎么看待？如果你現在身處逆境，你會怎么辦？以培養學生的正確對待逆境，在逆境中積極進取的堅強意志。

當然，每個學生的意志類型和發燕尾服水平是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學生應當激發其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養其大膽、勇敢和果斷的品質……總之，根據學生意志品質的特點，有意識培養學生良好的意志品質，這是課堂教學中教師的重要任務之一。