“雙創”背景下綜合型高校創新教育的機制研究

鄭莉

摘 要 “大眾創業、萬眾創新”國家戰略的全面實施，為綜合型高校創新型人才培養的重任帶來了新挑戰、新機遇。本文對西南科技大學創新教育的“四位一體”機制進行路徑剖析，為“雙創”背景下綜合型高校大學生創新教育機制的形成提供建議。

關鍵詞 創新創業 教學平臺 課程改革 人才培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.002

Abstract The full implementation of the "public venture， the highly innovative national strategy"， is a comprehensive task of cultivating innovative talents in Colleges and universities has brought new challenges and new opportunities.In this paper， Southwest University of Science and Technology innovation education of "four in one" mechanism of path analysis， provide suggestions for the formation of creative education mechanism of the comprehensive management under the background of College students.

Key words innovation and entrepreneurship； teaching platform； curriculum reform； talent training

1 “雙創”背景下綜合型高校創新教育的意義

“雙創”戰略的實施，為綜合型高校創新教育帶來了時代機遇，也帶來了時代的挑戰。“雙創”背景有利于學生個體拓寬視野，培養獨立思考的意識和能力。高校教育者在了解“雙創”背景下高校創新教育理念與制度的同時，結合學生的思維方式與組織制度模式，通過“雙創”時代的特征，確保學生能更好找準自身的定位，從不同視角理解復雜問題，進而更好地學會獨立思考，實現能力提升與價值創造，最終實現創造力的提升。

就現狀而言，“雙創”國家戰略的實施，深處全球化激烈競爭中的中國，對人才的創新教育也隨之提出了新要求。（1）應明確人才培養的定位。綜合型高校創新教育應定位于服務國家社會經濟與科教文化發展的需求，開拓學生視野，培養具有國際競爭力的人才。（2）轉變人才培養思路，著力于培養創新教育型人才。面對“雙創”背景的挑戰，綜合型高校有必要轉變人才培養的思路，主動研發相關的培養計劃和項目，鼓勵學生自主創造和獨立研究，重點培養創新型人才。

2 西南科技大學“四位一體”創新教育成效與特點

2.1 西南科技大學“四位一體”創新教育的成效

為有效推動學生創新教育，西南科技大學主要集中開展“四位一體”式創新教育體系，有效整合各種資源，切實開展創新教育活動：基于創業實訓視角，開展“大學生創新創業訓練計劃”，促進該校創新教育思想觀念的有效轉變，有效改革人才培養方式，不斷強化大學生專業性、綜合型實踐訓練，從而夯實該校大學生創新能力的基礎；基于學術科研視角，為加強學生科研創新意識、創新思維和創新創業能力培養，學校設立了大學生、研究生兩級設立兩級“創新基金”；基于多樣化實踐視角，學校積極組織、指導學生參加各類科技競賽活動，包括大學生科技創業大賽、CCTV杯全國大學生機器人電視大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國無線電側向錦標競賽等；基于資源整合視角，學校創建多樣、多量的創新創業平臺，推進大學生創新教育。集合多方位視角，以“理論、實訓、實踐、實戰”四位融合，共同作用于學生創新教育。

綜合“四位一體”式創新教育體系近年創新教育成果，西南科技大學創新教學成效頗豐：截止目前，學校已有40個項目成功入選國家級大學生創新創業訓練計劃項目，50個項目成功入選省級大學生創新創業訓練計劃項目；“創新基金”共資助項目1000余項，資助經費近40萬元，且已有多項成果運用至生產環節；獲得省級及以上科技競賽獎勵800余項，其中國家級獎勵298項、省級獎勵489項；學校創業超市、國家大學科技園、校外實踐基地等平臺，每年為在校學生提供2000余人實踐機會。西南科技大學創新教育“四位一體”實踐教育機制，為其學生創新實踐顯著成效奠定了夯實基礎，為其學生創新實踐顯著成效提供了環境支持。

2.2西南科技大學“四位一體”創新教育的特點

西南科技大學開展大學生“四位一體”創新教育過程中，具有綜合型大學的鮮明特點：（1）高效整合資源。學校在落實創新教育的過程中，采取項目化的管理運營模式，這大大提升了其資源的調配與利用率；同時，在資源匹配的過程中將學生興趣導向與校方審核把關密切結合，提升了項目運營的效率與資源的有效利用率，讓真正對學術科研感興趣的同學得到了更多的鍛煉。（2）注重人才培訓。以研究生創新基金為例：2014年資助學生139人，2015年增至141人；兩年間，在我校創新基金支撐下，發表SCI、EI收錄論文78篇、申請專利25項。從學生參與創新基金成效來看，學生們除學術成果外，學術興趣、思維方式上也獲得諸多收獲，從而更加堅定了從事學術研究的信念，并明確了自己未來的研究方向。（3）注重社會成效。近五年來，學生獲得學科競賽省級及以上獎項2000余項目，孵化創業企51家等。我校創新教育不僅獲得學術、興趣的實際成效，更獲得了廣泛的社會成效。

3 “雙創”背景下綜合型高校創新教育機制形成路徑

總結來說，西南科技大學創新教育的“四位一體”機制形成主要著重把握四個環節：打造特色創新教育課程、構建創新教育專業實踐體系、改革創新教育成效評估體系、優化創新教育組織架構。具體而言，即為多方整合資源后，對學生進行創新教育，通過“教學—實踐—評估—優化”循環路徑，不斷提升學生創新教育實效性（如圖1所示）。

3.1 打造特色創新教育課程

創新教育課程的規劃，體現了高校對學生教育、培養的方向，從源頭上把握創新教育發展脈絡。特色創新教育課程應當滿足獨立性和綜合型：（1）滿足獨立性，綜合型高校中學科繁多，院系間專業特色分明，特色教育課程必須深入挖掘創新教育課程專業性、科研性，滿足不同專業學生的需求；（2）滿足綜合型，21世紀是高科技、高融合世紀，單一學科的發展已不復存在，加強學科與學科間交叉教學，從而形成不同學科間互補、融合的發展優勢，推動我國綜合型、全能型人才建設。

3.2 構建專業實踐教學體系

專業實踐教學是學生創新教育的能力保障，是學生學以致用的實踐模擬。要構建科學、合理的綜合型高校專業實踐教學體系，需奠定基礎能力訓練基礎，打造綜合素質培養核心，堅持創新精神教育主線。通過形成“基礎實訓—專業實訓—生產實訓—創新實訓”創新教育實訓環節，最終形成一體式開放性專業實踐教學體系。該體系中，學生通過四個實訓環節中，可快速、系統掌握本專業實踐操作，同時通過學校創新教育，掌握豐富知識，從而提升學生的專業能力及創新能力。

3.3 優化創新教育組織架構

綜合型高校中，創新教育的組織架構涉及多方面、多管理層：學校層，綜合型高校應充分整合自身實力、充分接洽社會，從而統領學生在校內外的創新教育工作開展；學院層面，成立創新教育工作中心，充分結合學院教學資源、導師資源、教學管理人員等全方位調動學院創新教育工作中心；學生層，形成創新教育相關的實踐協會，從學生間形成積極的調動力。

3.4 改革創新教育考評標準體系

綜合型高校創新教育不能停留于精神嘉獎，更應當切實解決學生關注的問題，鼓勵、引導學生加入創新教育隊伍中；調動學生自我積極性，引導學生在創新教育中學會獨立思考、獨立解決問題，從而有效推動綜合型大學創新教育實效性提升。綜合型高校中，創新教育的考核標準必須聚焦于科學、精準地評價學生創新能力提升的綜合素質，建立雙向式溝通型考核的信息反饋機制，從而充分發揮創新教育評估體系的效用。

4 推動“雙創”背景下綜合型高校創新教育機制的對策建議

4.1 修訂人才培養方案，構建創新教育課程體系

科學地布局培養課程體系是成功實施創新教育的重要切入點，在創新教育上要更加注重課程設置本身的針對性和可行性。在滿足創新教育目標的前提之下，更好地與專業課程里所涉及到的相關知識進行充分融合，為培養綜合型、專業型、創新型人才奠定基礎，為國家、社會輸送合格的創新型人才打下基礎。與此同時，搭建起由基礎理論體系、實踐體系及第二課堂教學所組成的“三元式”高校課程體系；從而優化“基礎知識+專業知識+專業類綜合培訓+科研能力培養+創新能力”五位一體的實踐教學體系。

4.2 創新校企聯合平臺，夯實學生專業實踐能力

加速推進教學活動和企業制造生產實踐相結合，采取“合作教育”的形式：將制造認知、制造實習等實際操作課程放到企業生產前線來開展，建立一整套包含產品認識、技術認識、文化認識等的實踐課程教育模式，切實推進學校教育和實際生產之間的結合；通過建設創新實踐教育基地等方法，將具體行業和企業的實際工作流程納入學校課程設計的模塊和項目中，實現產學研用的循環發展。

4.3 探索企業介入機制，創新科技競賽實訓機制

充分利用好社會廣泛的資源，拓展高校的創新教育平臺。借助省部共建這一重要契合點，提升以高校為中心，結合政府、與高校合作的企業及科研單位所進行的創新、培養、實踐平臺，促進高校與地方企業多方面融合發展。鼓勵企業主動地加入到學生的科技競賽和校內學生創新創業實踐方面的社團發展中。

4.4 構建有效管理機制，推進綜合資源高效整合

積極聘請校內外相關領域的學者專家以及引進社會上成功的創業者或團隊為高校學生舉辦學術講座和實踐類專題研究報告，從而提高學生自身的文化素養，在拓展自身學術空間的同時，強化學生頭腦中的實踐意識，提升學生的綜合競爭力水平。鼓勵高校教師專注實施“卓越課堂教學計劃”；給予外出進修培訓和調研學習的教師一定的資金補助，支持教師在傳統教學的基礎之上積極地探索教學模式的優化提升，為學生搭建起多元化創造性學習與實踐的平臺。

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