基于高職高專學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系

摘要：當(dāng)前大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)證明臨近畢業(yè)的突擊式就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)迫切需要納入日常教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確提出，“提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程?！北疚膶母呗毟邔W(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，探求職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)體系；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0241-02

一、高職高專學(xué)生的特點(diǎn)彰顯課程設(shè)置的必要性

當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)向高校人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)證明臨近畢業(yè)的突擊式就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要納入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，并且由學(xué)校承擔(dān)思想政治教育的教學(xué)部門來(lái)組織教學(xué)。高職高專學(xué)生有著所有大學(xué)生的共性，也存在著一些獨(dú)有的特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)、就業(yè)的目的比較現(xiàn)實(shí)；第二，學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)三者不能很好協(xié)調(diào)；第三，希望獲得社會(huì)的認(rèn)可，但又存在自卑心理；第四，有社會(huì)擇業(yè)意識(shí)，但擇業(yè)心態(tài)存在一定問(wèn)題。①

二、課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2008年以后，很多地方教育部門和高職高專通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際情況，開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)探索。

河北省教育廳要求省內(nèi)各高校將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課列入教學(xué)計(jì)劃，總學(xué)時(shí)不得少于40學(xué)時(shí)。廣西教改工程項(xiàng)目《基于服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高職高?！?+1”職前就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實(shí)踐》課題組通過(guò)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，得出結(jié)論：（1）學(xué)生在課程中學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)，完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，法律意識(shí)有所增強(qiáng)；（2）通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生開始重視就業(yè)心理的調(diào)適，客觀冷靜地看待目前的就業(yè)形勢(shì)；（3）課程進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的考證意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)；（4）通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德，提高了職業(yè)素養(yǎng)和能力。②上海市的高職高專從自身特點(diǎn)出發(fā)，積極探索一條有特色的課程教學(xué)之路，如上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展職業(yè)規(guī)劃大賽促進(jìn)學(xué)生掌握職業(yè)技能、上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在生涯課程中實(shí)施的七個(gè)“有”③都頗有特色。

三、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)——以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院④為例

上海東海學(xué)院根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的精神，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和需求，于2012年正式開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，共16學(xué)時(shí)，具體課程安排如下：《導(dǎo)論》（2學(xué)時(shí)），《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與“認(rèn)識(shí)你自己”》（2學(xué)時(shí)），《制定職業(yè)坐標(biāo)與理性設(shè)計(jì)生涯》（2學(xué)時(shí)），《職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)精神》（2學(xué)時(shí)），《高職高?！?+1”模式與大學(xué)生實(shí)習(xí)》（1學(xué)時(shí)），《打造簡(jiǎn)歷》（2學(xué)時(shí)），《面試策略與推銷自己（2學(xué)時(shí)）》，《求職維權(quán)與創(chuàng)業(yè)能力》（1學(xué)時(shí)），《大學(xué)生職業(yè)趨向測(cè)試》（上機(jī)實(shí)踐，1學(xué)時(shí)）和《模擬面試》（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，1學(xué)時(shí)）。

在2013年的教學(xué)改革中，針對(duì)高職高專的“2+1”教學(xué)模式，按照模塊化設(shè)計(jì)13次課堂教學(xué)和2次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將課程擴(kuò)充到28學(xué)時(shí)，分為兩階段展開教學(xué)。第一部分是個(gè)體探索，在入學(xué)第一學(xué)期展開；第二部分是就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，在第四學(xué)期展開⑤。具體安排如下。

第一階段：

第二階段：

四、課程建設(shè)的設(shè)想

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為本課程應(yīng)當(dāng)重在讓學(xué)生參與實(shí)踐和體驗(yàn)。在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用真實(shí)案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查、課堂游戲等體驗(yàn)式方法進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固教學(xué)效果。

1.以“三平臺(tái)”建設(shè)為方向，構(gòu)建全方位課程教學(xué)體系。基礎(chǔ)平臺(tái)即以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)，面向全體學(xué)生，重點(diǎn)開展模塊化教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。

專業(yè)平臺(tái)即將課程教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)相結(jié)合，使之深入學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和就業(yè)面向，由此逐漸形成幾個(gè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程大類。

拓展平臺(tái)即以校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展咨詢中心為平臺(tái)，開展針對(duì)性的個(gè)體化職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)，幫助和解決相關(guān)職業(yè)、實(shí)習(xí)、就業(yè)和法律的問(wèn)題。

2.以模塊化、體驗(yàn)式教學(xué)手段為重點(diǎn)，展開“四結(jié)合”教學(xué)。根據(jù)課程特點(diǎn)，運(yùn)用模塊教學(xué)來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。形成五大課程模塊：職業(yè)意識(shí)與生涯規(guī)劃、自我認(rèn)識(shí)與擇業(yè)心理、實(shí)習(xí)與求職、職業(yè)適應(yīng)與職場(chǎng)發(fā)展、就業(yè)法規(guī)與創(chuàng)業(yè)。在每一模塊中設(shè)計(jì)若干教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打破以知識(shí)傳播為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”，改革教學(xué)模式，深化教學(xué)效果。

在課程教學(xué)中，達(dá)到“四結(jié)合”：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、多媒體教學(xué)和實(shí)物教具教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、教師的教學(xué)與學(xué)生的“看、聽、做、思”相結(jié)合。

3.以分層式、貫通式教學(xué)為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生不同階段采取“總分結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)三年的教學(xué)全覆蓋。在一年級(jí)新生階段，主要通過(guò)生涯發(fā)展課程、自我探索和大學(xué)生思想政治理論教育等方式，進(jìn)行“適應(yīng)大學(xué)生活”、“自身特點(diǎn)探索”等綜合素質(zhì)教育，使學(xué)生初步樹立人生觀、價(jià)值觀和自我認(rèn)識(shí)，為形成務(wù)實(shí)的事業(yè)觀和就業(yè)觀打好基礎(chǔ)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生，以職業(yè)規(guī)劃大賽和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)務(wù)教育為主要內(nèi)容，提升其職業(yè)規(guī)劃的能力，幫助學(xué)生明確畢業(yè)后的目標(biāo)和現(xiàn)階段的任務(wù)，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)能力。在三年級(jí)學(xué)生中，則以個(gè)體化咨詢和創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)作為平臺(tái)，注重解決個(gè)體化問(wèn)題以及熟悉就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)法規(guī)，對(duì)就業(yè)信息搜集、職場(chǎng)心理調(diào)適等具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

注釋：

①施曉瑋.結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，開展形勢(shì)與政策教學(xué)[J].高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)創(chuàng)新研究，上海交通大學(xué)出版社，2011：330-332.

②劉愛英.高職高專學(xué)生對(duì)職前就業(yè)指導(dǎo)課程改革的期盼——對(duì)廣西六所高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查與思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，33（2）：68-69.

③上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)中心”為依托創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)工作。測(cè)評(píng)中心運(yùn)作做到七個(gè)“有”，即有一套國(guó)內(nèi)外研究最前沿資料；有一個(gè)高職院校大學(xué)生的勝任力模型；有一個(gè)高職院校大學(xué)生能力的測(cè)評(píng)軟件；有一本高職高專學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育手冊(cè)；有一支專業(yè)化測(cè)評(píng)師資隊(duì)伍；有一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的高職高專大學(xué)生人才培養(yǎng)模式；有一個(gè)把最合適的人放在最合適位置上的人崗匹配理念。

④上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所公益性的民辦大學(xué)。學(xué)校創(chuàng)建于1993年初，2012年被列為上海市市級(jí)特色高職院校創(chuàng)建校和上海市示范性民辦高校建設(shè)校，蟬聯(lián)三屆“上海市文明單位”，是一所培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的全日制民辦高等職業(yè)院校。

⑤在高職教育的教學(xué)安排上，我國(guó)主要將工學(xué)結(jié)合形式規(guī)范為“2+1”模式，即前兩年，課堂教學(xué)、模擬仿真、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并重，以在學(xué)校學(xué)習(xí)為主；后一年，完成與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的輪崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)，以在校外實(shí)訓(xùn)基地或“訂單”培養(yǎng)協(xié)議簽訂單位實(shí)踐為主。所以對(duì)于高職高專學(xué)生而言，在第五學(xué)期開始尋找實(shí)習(xí)單位，進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施曉瑋.結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，開展形勢(shì)與政策教學(xué)[J].高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)創(chuàng)新研究，2011.

[2]陳坤林.粵東高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[3]劉愛英.高職高專學(xué)生對(duì)職前就業(yè)指導(dǎo)課程改革的期盼——對(duì)廣西六所高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查與思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，33（2）.

[4]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求>的通知（教高廳[2007]7號(hào)）[Z].

[5]上海市學(xué)生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育“十二五”行動(dòng)計(jì)劃（滬教委學(xué)[2012]67號(hào)）[Z].