關于高職優質核心課程建設的幾點思考

林鳳功 何海濤

摘 要 優質核心課程建設對人才培養具有關鍵作用。本文論述了優質核心課程建設的必要性和主要目標，研究了優質核心課程建設的主要內容及實現措施。

關鍵詞 高職 優質核心課程 課程建設 思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.009

Abstract The construction of the superior and core curriculum play a key role in talent training. In this paper， we have discussed the necessity and main goal of the construction of the superior and core curriculum， and researched the main contents and implementation measures.

Key words higher vocational； superior and core curriculum； construction of curriculum； thought

優質核心課程是指對本專業培養目標起關鍵作用、影響學生專業發展能力和綜合素質，并運用系列的教學措施與手段的實施，教學質量優良的課程。①隨著計算機技術的飛速發展，高職院校生源狀況的變化，一定要創新教育教學手段，加強課程建設。筆者認為以專業優質核心課程建設為抓手，可以帶動師資隊伍、實訓條件、課程資源等建設和強化學生的專業技能和素質，從而提升專業建設水平和提高人才培養質量。

1 優質核心課程建設的必要性

（1）學生就業和職業發展的需要。專業核心課程是支撐學生未來就業工作的一項重要技能，有些課程甚至可以說是學生的“飯碗”課程，對從事相關工作的學生的未來職業成長的幫助較大，是其職業可持續發展的需要。通過優質核心課程建設，使之更能滿足學生自主學習和在線學習的需要，使學生能更好地掌握相關專業知識和技能，從而使學生能盡快適應企業需求、適應就業崗位要求、提供可持續發展的需要。

（2）專業課程建設和發展的需要。“云平臺”和“互聯網+”等大數據時代要求升級精品課程建設，將核心課程建設成精品資源共享課程，通過網絡云平臺實現共享，可以滿足服務畢業生和社會從業人員的需要，甚至可實現遠程教育。同時，通過課程本身的輻射示范作用帶動其他課程建設，將會整體提升專業的教育教學水平和人才培養質量。

（3）課程團隊培養和提升的需要。課程組成員通過全程參與課程建設，以及讓課程組成員主持或參與其他課程建設，將使課程團隊成員的教學能力和課程建設能力得到培養和提高。同時可防止由于原課程任課教師的工作調動導致課程授課教師出現“真空”或教學能力下降。

2 優質核心課程建設的主要目標

（1）課程內容建設目標——建成優質精品資源共享課程。充分整合校內外資源，邀請汽車企業技術專家參與課程建設，將課程建設成精品資源共享課程，使課程既能滿足學生自主學習、在線學習的需求，提高學生的專業技能水平，滿足學生從事該崗位的工作需求，同時，又能為從事（或準備從事）相關工作的企業技術人員和畢業生的后續發展服務。

（2）課程團隊建設目標——培養提高課程團隊教學能力。讓課程組成員全程參與課程建設并身入其中，讓其在參與中體驗和體會、在嘗試中感知和升華，培養和提高建設團隊的微課、MOOC等資源制作能力和應用現代化教學手段的創新教學能力，為推動本專業的建設發展和提高專業人才培養質量提供人才保障。

（3）課程資源建設目標——整合開發課程優質教學資源。聯合企業技術專家，共同優化課程標準、細化課程整體設計，共同設計和優化教學做一體化的學習任務單、教案等系列教學資料，完善實習實訓條件，整合學習資源，形成優質教學資源庫。通過網絡平臺實現資源共享，為課堂教學和學習者自主學習提供便利，打造育人教育平臺，且兼具企業培訓課程功能，為社會相關從業人員和畢業生提供課程產品服務。

3 優質核心課程建設的主要內容及措施

3.1 課程內容改革

（1）優化完善課程標準。利用校外課程組成員的人脈優勢，邀請企業技術專家和能工巧匠一起進行課程標準研討，進一步把握行業、企業技術現狀，明確崗位職責和要求，優化完善課程標準。

（2）優化整合課程內容。在課程內容選擇和序化上，遵循從簡單到復雜的認知規律，以滿足學生職業資格鑒定和職業發展的需要為根本，以真實、典型的工作任務作為教學內容，同時融入國家相關標準和行業企業技術規范，使課程內容更具真實性、典型性和可遷移性。

（3）細化課程整體設計。以2或4個學時為教學單位，細化課程整體設計，包括教學內容的講授、教學方法與手段的應用、學生的技能訓練、過程考核等，使課程的組織與實施更有據可依、有章可循，進一步提高課堂的有效性。

（4）補充完善課外內容。進一步收集和整理有代表性和典型性的教學資料（如視頻、動畫、技術資料、網站等），以便于學生課外自主學習，拓展學生視野，進一步鞏固和強化學生的專業知識和技能。

3.2 課程實施改革

（1）深化教學模式改革。以“按需施教、以學為本、學以致用”為原則，以培養學生的專業技能為目標，大膽探索與實踐行動導向的教學模式，實現“教、學、做”合一，使在培養學生職業能力的同時，也注重學生社會能力和方法能力的培養，提高學生分析問題和解決問題的能力；嘗試翻轉課堂的教學模式，使學生成為學習的主角，課前自主預習、課后自我復習，課堂成為查漏補缺、自我鞏固的環節，提高課堂的有效性。

（2）深化教學方法改革。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，探索和研究更行之有效的教學方法，實現課程內容與教學方法的有效結合。以邊講邊練、講練結合為主，采用示范教學法、練習法、相互學習法、任務驅動法，實現手把手、半松手和放開手，強化學生專業技能訓練。

（3）創新教育教學手段。改變傳統多媒體教學獨霸一方的格局，利用網絡平臺，探索和嘗試微課、MOOC和網絡答疑等網絡教育教學手段，挖掘典型的教材案例，嘗試在手機、平板電腦等移動終端的應用和推廣，實現課內教學和課外自學相結合，切實提高學生的學習興趣和學習效率，同時實現優質教育教學資源共享以服務社會。

3.3 考核模式改革

課程考核是檢驗課程教學效果和學生掌握情況的手段，加強能反映學生平時學習和掌握情況的過程考核模式探索與研究，將考核貫穿分散在整個學習過程中。根據學習任務的難易程度和重要性賦予不同權重，細化每個學習任務的過程性考核方案，涵蓋考勤、學習態度、課堂表現、技能掌握等。探索構建出“考核模式多樣化、考核內容系統化、考核主體多元化、考核過程全程化、考核對象差異化、考核實施易操作化”的課程考核模式，充分發揮了考核環節在教育中的導向作用，②更加科學、合理地評價學生。

3.4 課程團隊建設

利用地方區域優勢，吸納企業技術專家和能工巧匠參與課程建設，利用其豐富的實踐經驗，指導課程建設。讓課程團隊教師全程參與課程建設并身入其中，鼓勵教師平時潛心研究教材教法，不斷總結教學經驗，深入教學改革，積極參與課程教研活動和教學研討。重視青年教師的培養，“以老帶新”進行傳幫帶，“以說評課”進行教學研討，助推青年教師的成長，使青年教師盡快成才、脫穎而出。選派教師到企業培養鍛煉，提高工程實踐能力和技術服務能力，選派教師外出技能培訓和學習交流，提高教師專業技能和職業教育教學水平。鼓勵教師申報各類教科研課題、撰寫教科研論文，提升教師的教科研能力。

3.5 教學資源建設

重視優質教學資源和網絡信息資源的建設和利用，將現代信息技術手段作為提高教學質量的主要途徑，建設以職業能力培養為中心的自主學習網絡平臺。與行業企業專家共同開發與能力培養相匹配的一體化教材、學習任務書、教學視頻、在線模擬學習等資料。整合相關互聯網學習資源，形成優質教學資源庫，為教師課堂教學和學習者自主學習提供便利。

4 結語

社會在不斷進步，企業產品在更新換代和技術升級，有人需求也會產生變化，課程和課程內容也應隨之發生變動，因此課程改革應順應時代的潮流和適應時代的變化需求，不斷總結、探索、研究、創新，尤其是專業核心課程更應又好又快地改革發展，切實進行改革以提升學生的關鍵技能，提高人才培養質量。

注釋

① 張巖松.“示范校”建設中老年服務與管理專業優質核心課程建設的啟示[J].高等職業教育——天津職業大學學報，2011（6）：49-51.

② 林鳳功.高職汽車制造與裝配技術專業課程考核模式改革的探索與實踐[J].科教導刊，2016（5）：41-42.