中職學校數學教學現狀與策略研究

何振寧

摘 要：中職學生起點低、基礎薄弱、學習主動性差，這些特點在數學的學習中表現的尤為明顯。針對以上情況，本文將對中職學校的數學教學現狀進行具體分析，并根據這些狀況列出相應的改進策略，以期能夠為中職學校的數學教學提供理論指導。

關鍵詞：中職數學教學現狀策略

中圖分類號：G421文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0164-01

一、中職學校數學教學現狀

中職學校學生文化基礎普遍較差已是不爭的事實，而且大多數學生的理科基礎更加薄弱，數學這一學科在其中表現的尤為明顯。中職數學教學的現狀表現為以下幾個方面。

1.中職學校學生學習數學情況。首先，在主觀上中職生學習沒有積極的學習態度，自覺性差。很多學生都認為學習數學卻實用性小，只要他們學好專業課可以找到好工作.這種錯誤的認知使他們不具有學習數學的主動性和自覺性，甚至有些學生對學習數學還很排斥：上課開小差、無精打采、不做筆記，抄襲、甚至不完成作業。其次，在客觀上中職生基礎比較薄弱。中職學校大部分的學生都是因為成績原因被剩下，然后才選擇的職業學校，因此大部分學生的成績都不甚理想，其中尤以數學基礎最為薄弱，知識的儲備量也不夠，即使部分學生有積極的學習心態，也苦于沒有好的學習方法，有心無力，進而導致了學生對數學缺乏自信心，甚至產生厭學心理。

2.中職學校數學教師師資狀況。首先，中職學校不同于初高中，不存在升學壓力，需要教學的內容也相對簡單，備課輕松，這使教師普遍習慣了安逸的教學模式，久而久之逐漸缺乏了科研意識。其次，中職教師在教學的過程中存在一定程度上的教學脫節。這主要由于中職教師對中職生的實際情況只停留在表面，缺乏深入的了解和切實的把握，因此使數學的教學與實際脫節，雖然教師苦口婆心一心教學，但學生的學習效果卻沒有因此而得到明顯的提高。

二、中職學校數學教學存在問題的原因分析

1.生源素質下降。近年來各大高校持續擴大招生，使中職學校生源在數量和質量上都受到了極大的沖擊。針對這種情況，我們在對蘭州商學院的200名學生進行了問卷調查。調查中我們發現，在200名學生中，29.1%名學生能夠熟練掌握基本的數學公式用法，38.5%的學生能夠勉強套用這些公式，33.4%的學生根本不能完整地記憶這些公式。生源質量的下降在很大的程度上增大了中職學校數學教師的教學難度。

2.中職數學教師教育方式欠妥。在很多中職學校，中職數學教師對學生不夠了解，溝通也比較少。在課堂中，教師大多以批評式教育為主，這種長期的批評往往會使內向的學生自尊心受到打擊。眾所周知，自尊，是指一個人自己尊重自己，不允許被他人輕視，并希望自己在各項工作中取得一定成就的心理品質。自尊心受到打擊很可能導致學生喪失自信，進而對數學興趣全無。

3.教學方法缺乏創新。在中職學校生源素質等同的前提下，學校的教學觀念決定了教學質量。在傳統的數學教學中，教師基本都是以課本為中心，按照傳統數學教學的理念進行授課的，這種“課堂上以教師為主，以課堂為中心”的教學方式大大的忽視了學生實踐意識的培養和學生的主體地位。從而導致了大部分學生機械的接受“填鴨式”教育，被動學習，沒有學習的主動性，不善于獨立思考問題。

三、改變中職數學教學的策略研究

1.鼓勵學生，樹立信心。中職學校教師在教學活動中，應當及時地給予學生肯定和表揚，哪怕是一個很小的進步，教師也要及時發現并且給予學生適當的贊揚，讓學生產生成就感，通過夸獎的方式喚醒對數學的熱情，從而達到提高學生學習興趣、增強學習信心的目的。例如，每次考試之后，在與上一次考試成績的比較中，凡是有進步的學生，即便是只比上次多一分，也應該得到表揚。與之相對應的，當學生退步時，也要注意維護他們的自尊心，給予學生鼓勵，引導他們樹立自信心。

2.建立新型師生關系。數學，作為一個理科，常常被人看作是高難、乏味的代名詞，而數學的課堂也常長被學生看作是枯燥并且缺乏激情的。因此，數學教師在授課的同時還應努力去營造一個氛圍輕松，便于學生善于思考的數學課堂環境，并且培養良好的師生情感。因為在教學中，師生感情不僅是轉化學生學習態度的關鍵，更能影響學生的學習積極性。正所謂“親其師，信其道”。例如，師生關系良好，學生便會“信其道”，自然而然地接受這位教師所傳授的知識。相反的，一旦師生關系惡劣，很難想象學生會繼續對厭惡的師所教的學科的內容產生興趣。由此可見，要想培養學生的數學學習興趣，首先應當注重建立一個新型的師生關系，彼此平等，相互尊重。

3.改進教學方法，使教學內容實際化。美國教育家彼得克萊恩說過：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與”。數學這門學科從生活實際中來，也服務于生活實際中去。這就要求數學教師在授課中不能生硬灌輸，死記公式，應盡量將課本上的知識與生活經驗結合起來，把教材中刻板封閉的題材盡量改編成貼近生活的開放性題目，使生硬刻板的知識富有趣味性，令學生更愛學，更易于接受。例如，在教授“相似三角形”的課程時，教師可以提問學生：“一個人如果不過河，他能測出河對岸樹的高度嗎？”當學生回答不能之后，可以告訴學生，只要我們學習了本節課的知識，就能輕易的解決這個問題。這樣一來，既能讓學生認識到學好數學的重要性，又能讓學生增加學習的積極性，對本節課的內容充滿興趣。

4.改革數學考試的方式，注重實際應用能力考核。作為一個測試學生學習水平的手段，考試是必不可少的。但是，單一的考試方式（僅局限于在一張試卷中進行演算、論證）并不能作為評定學生學習水平的圭臬，我們應付改革考試的方式，采用閉卷、開卷、作業考核等綜合形式。注重實際應用能力考核。例如除了通過筆試、驗算等一些必須掌握的基礎理論之外，還應該增加實際運用能力的考核。通過有目的地加強對學生動手能力、實際運用能力的培養，使學生數學學習中自覺形成理論聯系實際的優良學風。通過考試的形式學會如何將課本中的知識應用到實際中去。

作為中職學校的一門重要基礎課程，數學不僅有助于自身專業知識的學習和掌握，還能夠提高綜合素質和創新能力。為了提高中職學校數學的課堂教學質量，我們應該認真研究教材，勇于實踐，不斷探索，不斷探索出好的教學方法，改革教學模式，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，從而達到中職數學教學的目的。

（作者單位：蘭州市商業學校）

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