中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究

何振寧

摘 要：中職學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，這些特點(diǎn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的尤為明顯。針對(duì)以上情況，本文將對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，并根據(jù)這些狀況列出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期能夠?yàn)橹新殞W(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀策略

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0164-01

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生的理科基礎(chǔ)更加薄弱，數(shù)學(xué)這一學(xué)科在其中表現(xiàn)的尤為明顯。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況。首先，在主觀上中職生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)性差。很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻實(shí)用性小，只要他們學(xué)好專業(yè)課可以找到好工作.這種錯(cuò)誤的認(rèn)知使他們不具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還很排斥：上課開(kāi)小差、無(wú)精打采、不做筆記，抄襲、甚至不完成作業(yè)。其次，在客觀上中職生基礎(chǔ)比較薄弱。中職學(xué)校大部分的學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)?cè)虮皇Ｏ拢缓蟛胚x擇的職業(yè)學(xué)校，因此大部分學(xué)生的成績(jī)都不甚理想，其中尤以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最為薄弱，知識(shí)的儲(chǔ)備量也不夠，即使部分學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，也苦于沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，有心無(wú)力，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏自信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師師資狀況。首先，中職學(xué)校不同于初高中，不存在升學(xué)壓力，需要教學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，備課輕松，這使教師普遍習(xí)慣了安逸的教學(xué)模式，久而久之逐漸缺乏了科研意識(shí)。……