職業院校校園攻擊行為成因及防治對策

劉微

摘 要：近幾年，專業化的教育領域獲得了國家各方面的協助和支持。選擇在職業院校接受教育的初高中畢業生日益增多，隨著職業學院就讀生數量的增漲，發生在這些專業技術教育學院的校園暴力事件也不斷增多。本文從職校德育視角出發，對職業院校校園暴力行為的特征進行統述，并放置于實踐之中探討可行的治理政策。

關鍵詞：校園攻擊行為；職業院校；德育教育

中圖分類號：R 179文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0176-02

一、職業院校校園攻擊行為現狀

攻擊行為，是指學生的意識、意志支配的違反學校規定或法律，有意傷害他人身體和精神的行為。攻擊行為是人的行為表現，按照是否妨礙傷害他人、破壞他物可以分為兩類，一類是指向自己的攻擊行為，一般不明顯妨礙傷害他人，這種攻擊行為主要是造成本人的不適應或損害；另一類是不但妨礙傷害自身又妨礙傷害他人和他物的攻擊破壞行為。本文討論的主要是后者，中職學生攻擊行為即是指中職學校學生有意識的違反校紀校規和法律，從而產生的故意傷害他人身體、精神及破壞學校公物的行為。

現階段我國社會各行各業仍大量缺乏具有實用技術和敬業精神的人才，職業教育方興未艾，如何把好質量關，培養出“德、能、勤、技”都符合企業需要的人才，是中職院校最主要的任務。在傳授技能的同時培養學生的職業行為習慣，提高學生的基本道德素質和職業素質，才能有助于學生的全面發展，促進學生不斷完善自己。另外，隨著社會經濟的快速發展，社會環境無時無刻不在沖擊著人們的價值觀念和生活方式，使傳統道德觀念遭遇挑戰。獨生子女、單親家庭子女、留守兒童、家庭破碎等使教育問題逐步升級，學生的攻擊行為己成為影響教育工作順利進行的一個關鍵點。

二、職業院校校園攻擊行為的原因分析

（一）學生心理因素

學生的心理特點具有明顯的兩面性，當前職業院校學生具有較強的抽象思維，可以對事物進行正確的評判和理解，也能夠客觀地認識自身以及社會的正面性，這些素質對他們自身的發展和進步有著促進作用。倘若拋開實際，不能對事物進行充分的認識，他們的特質往往會因為遭受的打擊而轉變成為負面影響。伴隨著知識的不斷累積以及活動范圍的擴大，身處職業院校的青少年也擁有了各式各樣的需求。這些需求表現在他們對自由和獨立的渴望，對完整的人格的追尋，以及對尊重和更廣泛的社交的渴望等。作為精力旺盛的青少年，他們關心社會百態，關注國家政務，有著豐富的業余活動也有多樣的興趣愛好。但是他們對于這些正常的需求的要求過高，以至于超出了社會實際所能接受的范圍，從而導致他們更易于產生極端情緒，容易產生悲愫和對社會的負面印象。這類青少年以自我世界為中心，想入非非，消極悲觀，不再積極向上。一般來說，處于青春期中后期的他們有著豐富的感情和對生活的向往，看重公正、民主，愛惡分明，但是他們有時對事物的認識過于片面，產生了脫離現實的需求，容易走極端，一旦失去控制，便可能沖動行事。

（二）學生行為失當的因素

職業院校的學生年紀主要在16-21歲之間，年齡較小，這類人群處于青春期，生理發育較快，相比之下便突出了心理上的不成熟。處于青春期的青少年心智尚不完全，對社會的認知力和對自我的控制力并沒有協調發展。他們興趣豐富，有濃郁的好奇心和強烈的求知欲，精力旺盛喜歡挑戰，容易過高地估計自己的能力。這個階段的青少年缺乏理性，行為沖動忽視后果，在處理事物時不能理智對待和處理，有時過于依賴外界，情緒易受到其他因素的影響而產生波動，這些都容易使他們在社會生活中與周圍環境產生對立和沖突。如果缺乏教育和引導，“青春期群體”容易生成負面人格，這是暴力攻擊行為產生的重要原因。

諸多校園暴力示例表明，處在青少年時期的人群雖然了解實行犯罪應當法律責任，但是對于達成犯罪的標準沒有明確的概念。換言之，他們意識不到后果的嚴重性。產生這些的原因主要是他們的心理素質低、缺乏法律知識、容易受到社會不良風氣的影響。

（三）職業院校環境因素

職業院校成群結隊，院校的數量也此起彼伏，這直接導致了這類院校畢業的學生面臨著巨大的就業壓力，這類學校在日常教育中偏于重視培養學生的專業技術素養以提高學生的就業可能性。也因此缺失了對學生進行品德方面的引導。對于學生在生活中出現的品質問題，職業院校的老師由于自身素質的缺陷，受傳統觀念的影響，對學生極端冷漠，方法法簡單粗暴：通過斥責的方式遠遠多于情感交流，甚至對有缺點錯誤的學生不施以體罰和心罰；有的老師偏聽偏信，處理不公；教育者和被教育者缺乏情感的交互。諸如此類的教育行為越發引起學生的反感，惡化了師生關系，更不用談教育結果。

另外，職業院校習慣在教育中強調外力和管制，而忽略對學生的心理開導和自我教化的引導作用，由于呆板的教育模式和封閉式的學校德育方式與開放的社會現實之間形成明顯的反差，惡化了學生之間的道德沖突，從而導致不良行為的產生。

三、職業院校校園攻擊行為的防治對策

（一）學生方面

1.提高自身各方面素質。職業院校的學生心理素質差，缺乏自控能力，容易產生沖動的情愫，這也是校園暴力行為的內部因素。這要求職業院校的學生應當注重自身素質的培養和提高。一是學習模范，對一些優秀學生的成績和優良品行進行學習，從而提高自身素質水平，把對自身修養的修煉當作一項重要的任務，樹立積極向上的世界觀、價值觀和人生觀，明確攻擊行為不是解決問題的良方。遠離社會不良風氣，對于生理、心理問題，要學會用恰當的方法進行處理和對待。對于自身不良的消極情緒，要進行冷靜的分析，對自我心理進行調整，對素質進行提高。

2.加強人際交往能力。對于學生來說，與同學接觸和交往的時間比較多，因此，要求其具備與同學們之間的良好的人際關系。青少年學生在學校中內心感到孤獨，加上自我認知和自信心的缺乏，容易產生受人排擠的心理，這也是產生攻擊行為的一個首要原因。相反，較好的人際關系能夠緩解青少年遠離父母而產生的孤獨感，幫助學生遠離攻擊行為，掌握和不同人交往的技巧和能力，吸收他人身上的長處，冷靜并理智地對待和處理遇到的矛盾沖突，避免過激行為的發生，理智地處理過激行為，明辨是非，自覺抵制不良文化。有研究探討過道德認同、道德判斷與道德推脫、攻擊行為間的關系。考慮到在道德推脫的測量維度中，有一個很重要的考察水平——責任轉移與分散，尤其是責任轉移。所以推測責任心會是影響道德推脫的一個重要變量，因此可以在未來研究中單獨進行考量。

（二）學校加強德育教育

首先學校要轉變智育為上的傳統教育觀念，樹立品德與技能共同發展的教育觀念，對素質教育進行大力提倡。尊重青少年的喜好和身心發展規律，制定科學合理的學習內容；注意到每個學生的特長、個性，對其進行積極向上的鼓勵。

其次要重視學生的心理問題，在學生的德育中增設心理咨詢的多樣性，設置學生心理咨詢中心，對學生的心理問題及時地發現和矯治，積極承擔促進學生之間友好交流的任務，注重對他們的交往能力進行培育和鍛煉，引導他們敢于和善于建立平等友愛，互幫互助，開放寬容，誠實交往的人際關系，使他們保持積極的樂觀的良好心態，增強心理承受能力，以形成良好的人格。

同時，針對校園攻擊行為的行為緣于部分學生缺乏法制觀念以及挫折承受能力較差等情況，學校應適當的召開一些像法制安全教育大會，法律知識競答等活動，或帶領學生到監獄參觀，增強和提高學生的法律意識和觀念。使學生將法律與口常行為規范融為一體。同時，對學生進行挫折教育，提高學生的心理承受能力，則有利于減少攻擊行為行為的產生。

四、結論及建議

從某種角度講，關于德育問題的研究也是道德領域的實踐，這種道德實踐本身也是一種道德學習和道德提升的過程，只不過它不同于在課堂中道德知識的灌輸與接受，更多的是來自對社會的道德與非道德現象的辨析、判斷、取舍和認同。此外，無論是思想品德教育還是班會課中，責任心都是教師一再強調和看重的品質，在這方面加強道德教育，或許能給出新的觀點和干預措施。

（作者單位：湖南都市職業學院）

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