高中數學小組合作學習策略分析

戴誠銘

摘 要：小組合作學習模式是近年來常用的學習模式，對于提升我們的綜合能力有著積極的作用。本文主要就小組合作學習在高中數學中的價值進行分析，并從學習者的角度上探討其具體的應用策略。

關鍵詞：高中數學；小組合作學習策略；分析

在現在的學校教學活動里，教師教學是課堂教學的主要形式，我們則是被動的接受知識，學習知識，很多同學不能有效進行自主的學習、思考。在高考的巨大壓力之下，面臨數學的難度大、內容抽象的客觀現實，為了應對高考而做出的題海戰術使我們每天都會陷于做不完的各科題目之中，絕大多數同學就會對此有厭學的情緒，更有甚者即使把身體累垮了還在堅持。數學是高中最重要的一門學科，也是很多同學感到很難學的一科，我們的教師一直在為了提高教學質量和效率而努力，引導我們更好的利用課堂掌握知識。

在現代的學習中我們要在教師的引導下進行學習方式的創新，通過更有效的學習方法鍛煉我們的思維模式。小組合作學習是一種能夠培養我們團隊合作精神與意識，能有效的激發我們學生的學習探索精神，很好的培養我們良好的學習習慣，形成有效解決問題的思路，提高我們學習數學的效率。

一、小組合作學習在高中數學中的價值

（一）培養團隊合作精神

“條條大路通羅馬”，同樣對于一個數學題也一樣有很多種解決方法，如果只是一個人在解題的時候就會受到思維的限制。小組學習能夠讓我們同學之間更好的交流溝通，通過不一樣的思路可以發現在解決難題的過程中出現的思路錯誤，也可以發現同學之間的優點，讓同學與同學更好的互相學習，共同提高學習能力。

（二）提高自主學習能力

一般的教育就是教師在課堂上講課，我們在下面聽，如果有不會的問題也是由教師來教解題方法。而小組學習則是小組組員之間共同交流解決問題的思路和方法，不會的問題大家一起討論解決。每個人都可以提出自己的想法，討論別人的解題方案。這對培養學生的自學能力有很大的幫助。

（三）創造力的提高

通過小組學習可以讓同學們產生很好的競爭意識，激發學生學習數學的學習興趣，并且在不同思路的交流中，用不同的解決方法解決了同一個難題，激發了學生對解題思路的創造力，培養了發散思維，讓小組中每一個同學的學習能力和成績都會提高。

二、小組合作學習存在的問題

（一）分組不合理，合作效率低

有的時候教師在分組中按照學習成績或者考試層次來分組，這就可能讓成績好的學生一組差的一組，出現小組與小組之間學習能力差異很大。這樣起不到小組合作的作用，不利于組員之間進行交流，影響了學習成績。更有可能讓小組之間出現矛盾，不利于學習效率的提高。

（二）分組注重形式

小組合作學習主要強調的就是組員與組員之間的合作。可是有的成績比較好的同學就原因更多的學習和思考難題，而數學成績較差的性格內向的同學則不愿意加入到小組學習討論中去，沒有與同學之間進行交流。長時間下去就會形成學生學習能力不平衡，無法達到小組學習的目的。而且，學生習慣獨立思考解決問題，缺乏分工工作的能力，分組只是一種形式，缺起不到應有的作用。

三、如何提高小組合作學習對高中數學的方法

1）要讓教師更詳細的了解小組合作學習的內容和方法。從我們內心深處來講，小組合作這種形式是非常理想的學習方式，我們要讓教師更好的把小組合作學習運用到平時的課堂上，提高我們學習數學的主動性和積極性，不要擔心我們之間的交流解決問題的速度慢而拖延了教學的進度。建議學校要對教師進行小組合作學習的培訓，讓教師在教學時改變思路，調動起我們學習數學的積極性，提高我們的數學成績。

2）教師不要根據學習成績或者性格來劃分小組成員，要根據學生的數學學習水平和思考能力來劃分，讓每個小組的綜合實力都差不多。在數學教課上把學習知識的主動權交給學生，讓每個小組之間都進行積極的討論。也可以讓小組成員充當教師的角色去講課，教師在一旁和小組成員一起討論并提出意見。教師要組織好學生激發學生學習數學的興趣，讓小組合作學習更好的發揮作用來提高學生的數學成績。

3）要及時對每個小組的討論成果進行總結和反思。小組與小組之間的情況都不一樣，在小組學習中就會出現一些問題，我們要及時的對這些問題進行總結，及時進行改正。最好每段時間進行一次班級討論，讓我們提出在小組學習數學中出現的問題，共同商量解決的辦法。

四、結語

在高中數學學習中，小組合作學習對于培養學生的合作意識有很大的幫助，如果教師引導的好的話，我們也可以將這種團隊合作的精神運用到其他學科或者生活中去，從而解決生活難題。學生也可以在這種方式中不斷的提高自己，增強學習數學的能力。

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