少數民族學生英語學習的特殊性研究

張一梅

摘 要：與漢民族學生學習英語相比，少數民族學生的英語學習具有鮮明的個性特征，一方面部分少數民族學生需跨越語言差異障礙，進行雙語學習，增加了英語學習的難度，另一方面少數民族學生具有鮮明的民族心理特征。文章分析了少數民族學生英語學習的特殊性，提出了提高少數民族學生英語學習效果的相應的對策。

關鍵詞：少數民族學生；英語學習；特殊性；策略

中圖分類號：H319.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0121-01

一、前言

目前，在我國的少數民族聚居區內的學校普遍采用的是雙語教學方式，即本民族語言與漢語教學，本就是處于雙語教學當中，無形中增加了外語教學的難度。同時，少數民族因政治、經濟、文化等因素影響形成的特有的心理特征與精神素質，學生的思維方式與價值觀受到很大影響，在接觸與了解西方文化語言時產生陌生感，難以快速深入地學習語言。

二、少數民族學生英語學習的特殊性

（一）英語學習時間短

我國目前教學水平發展極不平衡，少數民族地區的教學水平落后，少數民族學生相比漢族學生，學習英語的起點較低、時間較短、基礎較為薄弱。一部分少數民族的學生高中階段才開始學習英語，很多少數民族學生在高中階段結束后，英語水平還僅僅只停留在初中二、三年級的水平。

（二）民族心理特征

獨特的民族心理特征使得少數民族學生的外語學習充滿艱巨性與長期性。在與其他民族的相互學習及交流中，民族心理便形成排他性與可變性，其心理特征表現出極大的穩定性、持久性、可變性及抗同化性。……