新課標新思想新理念

【摘 要】課標，是每節具體開展的教育實踐課所必須遵循的標準，換言之，它就是我們在教學實踐中的向導，因此我細致地研讀了這次新課改的內容。

【關鍵詞】語文；課程標準；體會

為了抓住機遇，適應國際和國內經濟、社會和科學發展的需要，我國的教育也在進行著一次又一次的改革。作為傳承教育的一個樞紐——教師，我必須時刻熟知教育改革的新動向，課程標準的改革就是我首選需要了解的。

課標，是每節具體開展的教育實踐課所必須遵循的標準，換言之，它就是我們在教學實踐中的向導，因此我細致地研讀了這次新課改的內容。下面淺談幾點我對新課標研讀的一些感受。

一、對語文學科有了更深層次的解讀，注重讀書、注重積累和語感培養，注重語言文字運用的實踐

翻看新課標，首選映入眼簾的是大片的閱讀要求。新課標提出諸如“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“學習略讀課文，粗知文章大意”、“誦讀優秀是問”等閱讀要求。相對舊的課標而言，新課標對于學生讀書更注重，而且提出較細致地讀書要求。

無論是對生字，還是優秀詩文，新課標都更注重學生的積累，并且列出了具體的積累目錄，比如一到六年級需要積累《憫農》、《春曉》等古詩，七到九年級則要積累諸如《曹劌論戰》等古詩文。

“口語交際”是新課標新產出的一個語文學科的單元，目的在于鍛煉學生的口語表達能力及運用祖國語言文字的能力。對寫作的要求，新課標也更具體，不僅羅列了每個年級具體的寫作要求，同時強調寫作在于用所學的語言文字表達自己的真情實感，其目的也是為了傳承祖國的優秀文化。可以說，新課標把語文傳承祖國文化的功用放在了非常重要的位置。

二、注重學生學習過程中的體驗，注重學生情感、態度、價值觀的培養

以前的課標中，教師是教學實踐中的主體，學生則是被動的接受教師講解的知識。而新課標的改革將這兩者的位置發生了變動——新課標強調學生才是學習的主體，老師則充當他們學習的一個引導者身份。新課標反復提出要將課堂還給學生，要讓學生在學習過程中自主地學會知識，培養良好的學習習慣。

如果說舊課標是知識型的，那新課標就是人文型的。新課標對語文的教學特別強調通過語文教學要引導學生培養健康的情感、良好的學習態度以及正確的價值觀。比如，在教學中，新課標總在強調教師要引導學生主動探究，要讓學生團隊合作理解課文，要了解課文主人公的高貴品質——旨在培養學生獨立、團結以及積極樂觀、向善的思想品質。可以說新課標不僅提倡語文教學要傳承祖國的優秀文化而且要求語文教學能夠對學生進行必備的道德教育。在這一點上，新課標的改革讓語文學科蘊含的內容更豐富。

三、注重評價方式的多樣化，注重評價結果的作用

舊課標常用的評價方式就是考試，于是就把考試的結果作為衡量學生成績好壞的最重要的一個標準。新課標則對評價方式有了更具體更細致的要求。新課改以后，對學生的評價就不僅僅只是考試，而是具體的分為形成性評價、終結性評價、定性評價、定量評價等多種形式。評價的對象也從單一的教師評價變為學生周圍的所有人，包括學生自己都變成評價的主體。評價還具體到“識字與寫字”“閱讀”等各個語文單元里。例如，“識字與寫字”中不僅要求對學生的認讀與拼寫能力進行評價，還要對學生的書寫姿勢以及書寫的整潔度進行評價。

評價所產生的結果，也不僅僅只作為衡量學生學習成績好壞的標準，更重要的是為全面提高學生的學習能力提供一個依據——便于進一步發掘學生的潛能和補充學生的不足，最終的目的，是整體提高每個學生的語文素養。

總之，新課標中還有很多更精妙的內容等著我繼續去探索其中的奧妙，我會在今后繼續努力學習，我也會結合自己的實際教學把新課標的理念滲透到每節實踐教學課中，時刻以新課標的理念為向導進行教學，力求做好一個“傳道、授業、解惑”的角色。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）

作者簡介：

畢春會（1986～），男，漢族，本科，小學一級教師，現就職于安徽省懷遠縣常墳鎮崗陳小學，研究方向：小學語文教育。