《解剖生理學基礎》有效教學探索與實踐

莊榮江

摘 要：圍繞中職藥學專業《解剖生理學基礎》課堂有效性教學展開論述，分析教學現狀，從學生學習興趣、教學目標設置、教學方法使用與改進等方面提出提高教學有效性的相關嘗試與舉措。

關鍵詞：解剖生理學；課堂教學；有效教學

中圖分類號：G804.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0170-01

解剖生理學是研究正常人體結構和功能的學科。解剖學部分側重闡明人體從組織細胞到器官系統的形態結構及其功能，生理學部分側重研究人體各部分結構的生命活動過程及其功能調節機制。《解剖生理學基礎》將兩部分內容合理穿插，把形態結構和生理功能整合在一起，為藥學專業學生展示系統的解剖生理學基礎知識，為本專業后續開設的《藥理學》之類的課程奠定必要的理論基礎，是藥學專業一門重要的基礎課。但對于本來學習成績就不好的中職生，廣泛而抽象的課程內容，短暫而緊缺的教學時間，如何順利完成教學任務，如何提高課堂教學的有效性，是解剖生理學教學過程中必須探索的問題，也是教學改革的目標。

一、教學現狀

（一）學生學習興趣不高

《解剖生理學基礎》涵蓋從人體細胞到系統各個層次，涉及八大系統，課程容量大，學生知識水平參差不齊，不少學生學習起來感覺壓力大。不少學生沒有充分認識到解剖生理學對于臨床藥學工作的重要性，認為本課程與藥學專業關系不大，因此學習興趣不高。

（二）教師過度重視任務的完成，忽視教學的有效性

授課時間有限、內容又多，教師為按時完成教學任務，必然更傾向于照本宣科，忽視本課程知識與生活經驗的結合，忽視本課程與本專業其他課程知識的結合，甚至連一些基礎性的實驗都不能開展。教師講滿45分鐘，但學生得到的只是走馬觀花似的精彩，過后基本一無所獲，失去課堂教學的意義。

（三）學生學習方法有待改進

《解剖生理學基礎》一書插圖不少，但文字更多，考試時也常有名詞解釋之類的題目出現，這讓多數學生把本課程劃歸為文科，對重要內容采取死記硬背的方法。死記硬背對考試成績的提高固然有一定的幫助，但考完之后，這些知識基本上也就忘記了，對今后的使用沒有太大實質幫助。學習，對于中職學生來講，更重要的是要學會學習的方法。

二、提高課堂教學有效性的探索與實踐

針對解剖生理學基礎教學中存在的問題，個人在教學實踐中，積極探索，從調動學生的學習興趣入手，明確教學目標，嘗試合適的教學方法和手段，致力于提高課堂教學的有效性。

（一）激發學生的興趣是關鍵

在學生剛接觸《解剖生理學基礎》時，教師無需馬上進行教材內容的授課，可從藥學專業畢業生的前景講起，舉例介紹《解剖生理學基礎》這門課程對醫藥工作者的重要性，比如某些藥物對人體特定生理時期、特定部位的副作用，給藥錯誤可能影響健康，甚至更嚴重的危害。以實例讓學生意識到課程的重要性，會激起更強的學習動機，建立學習興趣。平時授課，可從一些學生感興趣的話題引入，這對提高教學效果也有大幫助。比如講授視覺器官時，先讓學生描述黑暗、光亮突然轉變時的感受，再展開眼結構功能的講解，效果比起直接從結構到功能的講解再到視覺的適應肯定要好。在實驗操作中，給學生更多動手和交流的機會，讓他們親身體驗實際操作、眼見為實的樂趣，進而鞏固課堂理論教學的成效。比如ABO血型鑒定實驗，讓學生親自操作，驗定自己的血型，理解實驗原理，比起教師在課堂上大費唇舌講解凝集原、凝集素、凝集反應要簡單，可收到事半功倍的效果。

（二）明確的教學目標，合理安排教學內容是基礎

雖然解剖生理學包括解剖學和生理學兩部分，但在藥劑專業的教學中，如果分得太清楚，容易導致授課內容的重復和教學系統完整性的缺失。面對如此大容量的教學內容，教師要有一個標準：該教給學生什么，要教到什么程度；學生要學什么，要學到什么程度。因此教師必須制定明確的教學目標，優化教學內容，處理好重點、難點。只要將本課程的整體教學目標立足于讓藥劑專業學生掌握基礎知識，為后續學科的學習奠定必須的理論知識，教師在制定每堂課的具體教學目標，在解決每堂課的教學重點難點時，就有了底。而本課程不少內容在初中生物學科中已有呈現，中職階段教師要做的就是提升，把握好主線與框架，合理刪減教學內容，重點向消化、泌尿、循環等涉及生物轉化、代謝的章節傾斜，凸顯結構和功能的統一理念。要從易學易懂講起，讓學生循序漸進深入課堂，圍繞課堂教學目標學習，提高課堂教學的有效性。

（三）豐富多樣的教學方法和手段是途徑

擺脫枯燥的純理論教學，根據不同的內容使用不同的教學方法和手段，讓學生將更多的注意力集中到課堂，是提高課堂教學有效性的重要途徑。解剖生理學是研究人體的科學，學生自己的身體就是最好的學習素材。課堂教學中，教師可以讓學生結合教學內容，體驗自己的身體構造，領悟器官、系統的生理功能。特別是在運動系統一章的教學中，很多的體表標志如果能夠實體體驗，對學生加深記憶的幫助時很大的，比如髂脊、魚際等骨、肌性標志，課本再怎么介紹，教師再怎么講解，還不如讓學生直接從身體上感受的深刻。而對于知識結構復雜、通過模型掛圖仍難以講述清楚的教學內容，多媒體輔助教學則是目前最理想的教學手段。比如靜息電位、動作電位的產生機制，通過多媒體演示離子轉運和電位變化情況，可以變抽象為形象，讓教學更加清晰直觀。其他包括情景式的教學、以問題為中心的PBL教學、案例教學也可以是教師課堂上可以嘗試的教學方法與手段。只要是易于學生理解和接受的教學方式，都是提高課堂教學有效性的途徑。

三、結束語

教學方法的嘗試是多樣的，教學改革的探索持續的，但最終目標只有一個：提高課堂教學的有效性，提高學生的專業基礎知識和素養。在教學實踐中，教師著手分析教學現狀，結合專業學習要求優化教學內容、教學過程、教學方式，改變學生對解剖生理學枯燥乏味、復雜難懂的傳統印象，活躍課堂氣氛，提高學生課堂學習、專業學習的興趣，提高課堂教學的有效性。

（作者單位：晉江市晉興職業中專學校）

參考文獻：

[1]王維置，蔣勁濤（主編）.解剖生理學基礎，人民衛生出版社，2011年6月第2版.

[2]崔允漷.有效教學，華東師范大學出版社，2009年6月出版.

[3]曾欽泉.有效教學模式探索，華南理工大學出版社，2012年2月第1版.