網絡環境下大學生自主學習能力研究

姚丹 趙小鋒

摘 要：目前，以網絡為主的信息技術飛速發展，各種網絡平臺和網絡技術隨即產生，擁有現代網絡和智能技術的MOOC平臺應運而生，它是與教育完美結合的產物，該平臺的應用可以有效的提高大學生的自主學習能力。當今社會，自主學習已經成為了現代教育發展的必然趨勢，基于大學生本身的獨立性、自主性以及豐富的知識經驗，都要求其進行自主學習。對此，本文針對性的研究探討了網絡環境下大學生自主學習能力的培養。

關鍵詞：網絡環境；大學生自主學習能力；研究

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0237-02

自主學習，是教育界始終倡導的一種高效學習方式，它要求學生能夠自主建立學習目標，針對性的制定學習計劃，合理選擇正確的學習方法，并進行良好的評價。網絡時代的到來調整了教學模式，轉變了教學內容，增設了教學手段，為大學生自主學習提供了有利條件[1]。網絡大環境下大學生可以充分的利用各種資源，不斷積累知識，提升自主學習能力，對其終身學習能力的建構意義重大。

一、目前大學生自主學習能力發展的現狀

1.缺乏自主學習意識

意識決定行為方向和行為能力，自主學習意識是進行自學學習的基礎。良好的自主學習意識應該是學習者懂得確立一定的學習目標，對其學習方向和學習方式有一個深刻的認知和意識導向，并能夠對學習效果進行自我評價[2]。但是就目前的大學生自主學習情況來看，嚴重的缺乏自主學習意識，很少有大學生會自主建立學習目標，更不會自我評估。

2.缺少對學習資源的利用

目前的大學教育，很多課程大多依照教學參考書進行，這樣就導致了學生對參考書的依賴，直接影響了學生自主學習能力的發揮。加之部分學生一味的應付考試，死記硬背學習內容，根本就不懂得運用其他的學習資源進行相關學習，嚴重的影響了學生自主學習能力的培養和鍛煉。

3.學習策略制定不正確

良好的、正確的學習策略是自主學習能力培養的關鍵，只有制定行之有效的學習策略才能有針對性的進行學習，科學的、正確的、符合自身學習規律的學習策略能夠有效的引導學生進行學習，如果策略制定不正確必將對學習效果起到負面的作用，就目前的大學生自主學習情況來看，其學習策略制定效果不佳。制定正確的學習策略這是一項長期工程，需要大學生和教師共同努力才能制定好。

4.缺乏自我監控與自我評價

有監控才有動力，有評價才有改進措施，大學生目前的自主學習嚴重的缺乏自我監控和自我評價。在高校，分數其實不是衡量大學生學習能力和綜合素質水平的唯一標準，但是，目前的很多大學生卻并沒有意識到這種情況，一味了追求成績直接導致大學生的自主學習的低下。因為缺乏自我監控，所以學生難以按照既定目標去完成學習任務，并在任務完成之后進行相關的檢驗，因為沒有自我評價，所以對自身學習方式和學習能力沒有一個深刻的認識，這樣就導致了自主學習的散漫性。只有提高大學生的自主監控能力以及和自我評價能力，才能有效提高自主學習效果。

二、MOOC平臺概述

1.何為MOOC平臺

MOOC平臺，出現于2011年，它是一種在線開放課程，其規模巨大，在線學習形態呈現開放式，具有交互功能[3]。目前全世界范圍內都可以采用該種教學平臺上的優質教育資源，此外，它也建立了師生之間、生生之間的良性互動。作為一種現代網絡技術和教育相結合的產物，它實現了上萬人的注冊量，構建了一個巨大且相對寬松的教學平臺，積極的引導了所有學習者進行網上學習、網上交流以及網絡視頻的觀看等。最大的好處在于可以自主選擇學習課程，對學生學習興趣的培養意義重大。

2.平臺特點

2.1學習內容豐富

MOOC平臺囊括了很多國家、很多領域、很多專業的相關教學課程，其涉及的課程門類眾多，內容種類繁多，加之全球優秀教育工作者和研究者的云集致使平臺上的內容十分豐富。

2.2信息資源相對開放

因為MOOC平臺對注冊使用者沒有苛刻的限制，所以很多人都可以自主注冊進入，此外，MOOC平臺上可以自由下載資料，所以其信息資源相對就比較開放，學習環境也比較寬松。

2.3平臺具有專屬課程網頁

MOOC平臺為學習者提供了專屬課程網頁，在該網頁上學生可以看到自己參與過的課程的教學情況以及自身的學習情況，甚至可以查到學習成績等信息。

2.4學習內容的質量比較高

因為MOOC平臺囊括的多是知名高校的教育課程，所以其課程內容的質量較高，加之課程的講解教師和專業人士多采用豐富的經驗以及優秀的教學水平來精心設計課程內容，致使平臺上的課程質量明顯高于普通高校的教學課程質量。

2.5擁有完善的整體系統

MOOC平臺上的課程擁有一套完善的課程系統，包括PPT教學課程、課程作業、課程考核以及教師對學生的點評等。

三、網絡環境下大學生自主學習能力研究

1.提高大學生自主學習意識，制定相關學習策略

良好的自主學習意識是學習目標以及學習策略制定的基礎前提，意識基礎決定行為情況，所以要想提高大學生自主學習能力首先就必須提高自主學習意識。建立了良好的自主學習意識之后就可以進行相關策略的制定。首先，要根據自身的學習需要和發展規律來確立自主學習目標。其次，合理選擇學習方式，采用信息技術有針對性的進行幾門專業課程的學習。最后，對學習內容進行自主探究和深入學習。

2.合理使用MOOC平臺

MOOC平臺上的課程眾多，教學內容以及教學資源極為豐富，大學生應該合理的利用該平臺進行相關學習。首先，按照平臺注冊標準進行學習課程的注冊，做好課程的選擇。課程的選擇既要依照自己學習的需要還要結合自身的實際學習能力來選擇，在合理的課程學習目標指引下，選擇難易程度相當的教學課程，注意課程的授課語言，查找課程介紹視頻，做好前期的課程選擇，接下來搜索相關課程，從基礎課程開始學起，查課程是否需要輔助軟件。根據自身的學習實際情況選擇線下學習方式。

課程學習過程中大學生要注意課程學習時長，積極參與其中的互動環境，集中注意力，標注學習中的難點和重點內容。

3.建立自我監控和自我評價

大學生在采用MOOC平臺進行自主學習時，一定要對自身的學習情況進行相應的監控，只有實行自我監控才能隨時調控學習進程，掌握學習步調，針對學習問題進行疑難解決。在自主學習過程中，大學生要進行階段性的總結，根據自身學習的需要和學習規律適當的調整學習方法和學習內容，并針對自身的實際學習能力來適當調整學習時長，使其適應自身的學習情況，提高學習效果。總結概括，自我監控和自我評價主要的作用就是學生進行學習意識的調整、學習步調的調整以及學習方法的調整。以求網絡學習與實體資源的結合運用，進一步保障網絡學習和傳統課堂學習的協調統一和順利開展。最終的目的就是提高大學生自主學習能力。

四、總結

未來的學習趨勢必然要采用網絡平臺和網絡技術來進行，MOOC平臺的建設預示著未來的教育資源勢必出現整合。大學生要想提高學習能力就必須采用網絡技術提高其自身自主學習能力。本文分析了目前大學生的自主學習能力現狀，結合MOOC平臺的特點和運作模式來研究自主學習能力的提升方法，最終發現該平臺可以積極引導學生進行自主學習，今后應該予以充分的重視和運用。

（作者單位：廣州工商學院）

參考文獻：

[1]梁海英，葉麗娜.基于網絡環境下學生自主學習能力的培養與考核評價研究[J].吉林師范大學學報：人文社會科學版，2012，40（5）：117-118.

[2]石進芳，紀蓉琴.網絡環境下理工科學生自主學習能力培養——一項基于合作學習的實證研究[J].西安外國語大學學報，2010，18（2）：97-100.

[3]陳順立.網絡環境下高職學生自主學習能力現狀及培養策略研究[J].長沙通信職業技術學院學報，2010，09（2）：68-70.