高職院校學生職業(yè)性向特點調(diào)查分析

陳飛霞 林潔 張佺

摘 要：本文旨在通過對高職院校學生職業(yè)性向的調(diào)查分析，了解高職院校學生職業(yè)性向的基本特點，從而對高職院校學生的擇業(yè)與就業(yè)指導給予合理化的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)性向；職業(yè)興趣

中圖分類號：G717文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0247-02

一、問題的提出

職業(yè)性向是影響職業(yè)選擇的重要因素之一，霍蘭德職業(yè)興趣理論認為，人們的職業(yè)性向類型可以分為六種：傳統(tǒng)型、現(xiàn)實型、研究型、企業(yè)型、社會型、藝術(shù)型，屬于每一種特定類型的人會對相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習感興趣。在職業(yè)選擇過程中，如果個人的興趣能與職業(yè)性向較好的有機結(jié)合，個體在工作中的工作效率將大為提高，個人職業(yè)成功的可能性也將更大，即實現(xiàn)了所謂的“人職匹配”。

本次調(diào)查旨在了解高職院校學生職業(yè)性向的基本特點，以期研究結(jié)果為指導和幫助廣大高職學生認識自身職業(yè)性向特點，從而對高職院校學生的擇業(yè)與就業(yè)指導給予合理化的建議。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

本研究以某高職院校在校學生為研究對象，采用了問卷調(diào)查的方式，開展了此次調(diào)查。隨機抽取共500人進行問卷調(diào)查，回收有效問卷483份，有效率為96.6%。其中，男生254人，占52.3%，女生人229人，占47.7%；理工類338人，占70%，經(jīng)管文法類145人，占30%。

（二）調(diào)查工具

本研究采用問卷調(diào)查法，對職業(yè)性向的調(diào)查，以霍蘭德的職業(yè)興趣測試量表為基礎(chǔ)，結(jié)合高職學生自身特點，對量表進來修訂和編制。

（三）統(tǒng)計工具

本研究對所收集的數(shù)據(jù)通過EXCEL進行統(tǒng)計錄入和標準化，然后通過SPSS19.0統(tǒng)計軟件包進行基本的數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果分析

（一）高職院校學生各類職業(yè)興趣基本狀況分析

根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，每個人在六種職業(yè)興趣上都會有一個得分，分析六個得分情況可以大致了解一個人的職業(yè)性向。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，求得各維度的平均數(shù)及標準差，對照職業(yè)性向量表，總體看來，調(diào)查對象各維度得分如表1所示。

從表中我們可以看出，調(diào)查對象職業(yè)傾向整體看來社會型和現(xiàn)實型更為集中。

（二）高職院校學生職業(yè)性向在性別、年級、科類、生源地、是否獨生子女上的差異分析

進一步進行差異分析，發(fā)現(xiàn)高職學生在職業(yè)性向類型上有顯著的性別差異和專業(yè)科類差異，在年級、生源地、是否獨生子女上則差異不顯著。

在性別方面，男生女生在六種職業(yè)傾向上的得分存在差異，在現(xiàn)實型和社會型方面，這種差異達到了顯著性水平，在研究型、藝術(shù)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型方面則差異不顯著。結(jié)果如表2所示。

在科類方面，理工類專業(yè)和經(jīng)管文法類專業(yè)在六種職業(yè)傾向上的得分存在差異，在現(xiàn)實型和研究型方面，這種差異達到了顯著性水平，在藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型方面則差異不顯著。結(jié)果如表3所示。

在年級得分上沒有顯著差異，說明高職學生職業(yè)性向沒有隨年級的升高而改變的趨勢，這與職業(yè)性向作為一種個性特征而具有相對的穩(wěn)定性是一致的。在生源地得分上沒有顯著差異，這說明隨著時代發(fā)展科技進步，城市、村學生在成長的過程中通過手機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具，獲取資訊、交往娛樂的方式以及差異正在縮小、日益趨同。否獨生子女上得分上沒有顯著差異，其重要原因之一應(yīng)該在于，在現(xiàn)實生活中很多非獨生子女在家其實享受著如同獨生子女一般的待遇，不管是成長的環(huán)境還是教養(yǎng)的方式，區(qū)別都在縮小。

（三）高職院校學生社會型和現(xiàn)實型職業(yè)興趣特點分析

霍蘭德職業(yè)興趣理論認為，社會型職業(yè)興趣者喜歡要求與人打交道的工作，現(xiàn)實型職業(yè)興趣者喜歡使用工具、機器、需要基本操作技能的工作。根據(jù)前面數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學生職業(yè)傾向社會型和現(xiàn)實型較為突出，因此，進一步對社會型和現(xiàn)實型進行分析，發(fā)現(xiàn)：（1）男生在社會型和現(xiàn)實型職業(yè)興趣得分上明顯比女生高。具體來說，男生和女生對社會型和現(xiàn)實型職業(yè)的興趣有顯著差異，男生比女生對社會型和現(xiàn)實型職業(yè)的興趣更為強烈。（2）理工類學生在現(xiàn)實型職業(yè)興趣得分明顯高于經(jīng)管文法類學生。具體來說，理工類和經(jīng)管文法類學生對現(xiàn)實型職業(yè)的興趣也存在顯著差異，理工類學生對現(xiàn)實型職業(yè)的興趣比經(jīng)管文法類學生更為強烈，但他們對社會型職業(yè)的興趣則沒有差異。

四、討論及建議

（一）高職院校學生職業(yè)性向的總體特點

從研究結(jié)果得出，高職院校學生在六種職業(yè)興趣類型里，社會型和現(xiàn)實型職業(yè)興趣更為集中，即總體傾向社會型和現(xiàn)實型。這與他們現(xiàn)在所處的時代特點以及特定的職業(yè)教育環(huán)境有著很大的關(guān)系。一方面，隨著時代的日益發(fā)展，真實虛擬的溝通渠道不斷地豐富與拓展，大學生愈加重視對情商的培養(yǎng)。由此可以看到高職院校的學生在校期間，也更加樂意參加社團活動和其他學生組織，通過各種平臺提升社會交往能力，更加注重人際交往，更加愿意與人溝通。因此，在職業(yè)性向上更加傾向于社會型的工作。另一方面，作為職業(yè)院校的學生，在注重技能、實際動手操作能力的教育培養(yǎng)目標的引領(lǐng)和影響下，他們也更具自身職業(yè)方面的特點，更愿意與物或機械為伍，樂意做實際操作的工作，這也符合職業(yè)院校學生應(yīng)有的特點。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分學生對自己的職業(yè)傾向認識較為模糊，甚至對自己職業(yè)定位尚未進行考慮，相當一部分想都沒想過甚至根本不清楚自己到底適合哪種類型的職業(yè)。基于此，為了提高高職學生對自身職業(yè)傾向的認識，將職業(yè)興趣、職業(yè)性向等專業(yè)測量工具引入職業(yè)指導過程，為學生的職業(yè)興趣培養(yǎng)和發(fā)展提供專業(yè)的依據(jù)，也為高職就業(yè)指導工作明確方向和思路。

（二）高職院校學生社會型和現(xiàn)實型職業(yè)興趣的性別特點

從研究結(jié)果看，高職院校學生社會型在性別上存在顯著差異，男生社會型職業(yè)興趣更突出。一般來說，男生比較看重社會義務(wù)，愿意與人打交道、不斷結(jié)交新的朋友，更關(guān)心社會問題、渴望發(fā)揮自己的社會作用，因此，在社會型職業(yè)興趣得分上男性有著明顯的優(yōu)勢。

從研究結(jié)果看，高職院校學生現(xiàn)實型在性別上存在顯著差異，男生現(xiàn)實型職業(yè)興趣更突出。這是由于長期以來，在我們的傳統(tǒng)觀念中有著“男主外，女主內(nèi)”的思想觀念，認為男性更善于抽象思維、男性更理性、更獨立、更愿意大膽嘗試，適宜于對運動機械的操作和各種工程技術(shù)類工作。在這種職業(yè)性別刻板印象的影響下，男生對職業(yè)方面的期望和要求更為突出和顯著，因此，在現(xiàn)實型職業(yè)興趣得分上男性有著明顯的優(yōu)勢。

男女有別，在實際中開展高職學生就業(yè)指導工作時，還是應(yīng)該考慮性別特點差異，有針對性地、個性化地開展工作，以幫助學生找準自己的職業(yè)興趣，做出合理的職業(yè)選擇，增加工作的穩(wěn)定性，在職業(yè)道路上得到更好更順暢的發(fā)展。

（三）高職院校學生社會型和現(xiàn)實型職業(yè)興趣的科類特點

從研究結(jié)果看，高職院校學生社會型在科類上沒有差異，這說明不管是理工類還是經(jīng)管文法類的學生，都熱愛社會性的工作，這與他們個性張揚、熱愛交往的特點有關(guān)；但現(xiàn)實型在科類上則存在顯著差異，理工類現(xiàn)實型職業(yè)興趣更突出。這與現(xiàn)實型職業(yè)興趣的特點以及理工類專業(yè)特點、學科特點分不開。概括地講，經(jīng)管文法類專業(yè)更側(cè)重社會科學知識的學習，獲得更多的感性認識；而理工類專業(yè)則側(cè)重自然科學知識的學習，獲得更多的理性認識和實驗操作的技能。這是基于這樣的科類學習特點，才有以上的結(jié)論。基于此，如何針對不同的專業(yè)特點，科學地引導學生將職業(yè)興趣和專業(yè)相結(jié)合，從而更好地發(fā)揮個人專長，應(yīng)成為高職院校就業(yè)指導工作中的重要內(nèi)容。

（作者單位：廣西交通職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

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