林木遺傳育種學科研究生培養(yǎng)模式改革及思考

陳金煥 程武 康向陽

摘要：深化研究生培養(yǎng)模式改革，提高研究生創(chuàng)新能力是林木遺傳育種學科建設的重點任務。本文分析了現(xiàn)代林木種業(yè)以及國家林業(yè)發(fā)展和農(nóng)林教育綜合改革對林木遺傳育種學科研究生培養(yǎng)的整體需求，初步總結(jié)了北京林業(yè)大學林木遺傳育種學科開展的研究生教育創(chuàng)新實踐，從多個方面提出了深化林木遺傳育種學科研究生培養(yǎng)模式的具體思考。

關鍵詞：林木遺傳育種；研究生培養(yǎng)模式改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0192-02

林木遺傳育種學科是為研究利用森林遺傳學基礎理論和林木遺傳改良技術(shù)、培育和繁殖林木良種的林學二級學科。如何準確把握國家、行業(yè)發(fā)展的新需求，深化研究生培養(yǎng)改革，積極適應學科發(fā)展的國際前沿動態(tài)，成為今后一段時期林木遺傳育種學科建設和高層次人才培養(yǎng)的重點任務和迫切需求。

一、林木遺傳育種學科研究生培養(yǎng)面臨的新形勢、新需求

林木良種是現(xiàn)代林業(yè)優(yōu)質(zhì)、高效、穩(wěn)定、安全經(jīng)營的基礎保障。發(fā)展現(xiàn)代林木種業(yè)，關鍵在科技創(chuàng)新，核心在科技人才。當前，我國現(xiàn)代林業(yè)種業(yè)正面臨新一輪大發(fā)展的重要機遇。2013年，國務院辦公廳發(fā)布關于深化種業(yè)體制改革提高創(chuàng)新能力的意見，明確提出加強種業(yè)相關學科建設，加大種業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持科研院所和高等院校重點開展常規(guī)作物、林木育種理論、共性技術(shù)、種質(zhì)資源挖掘、育種材料創(chuàng)新等基礎性和公益性研究，構(gòu)建現(xiàn)代育種新技術(shù)、新方法，創(chuàng)制突破性的抗逆、優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的育種新材料。2016年實施的新修訂《種子法》，鼓勵科研院所及高等院校與林木種苗企業(yè)開展育種科技人員交流，提升種業(yè)發(fā)展創(chuàng)新能力，明確要求加大培養(yǎng)種業(yè)發(fā)展所需人才的力度。目前，我國種業(yè)存在復合型、創(chuàng)新型人才少以及國際戰(zhàn)略型人才匱乏，從事種業(yè)教學、研究人員嚴重不足等問題。研究生培養(yǎng)是林木遺傳育種學科服務現(xiàn)代林木種業(yè)人才建設的源頭工程，從國家種業(yè)發(fā)展的長遠布局考慮，必須突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求導向，加強產(chǎn)學研用相結(jié)合，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，全面提升研究生創(chuàng)新能力，提升為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送人才和服務能力。重視對優(yōu)良種質(zhì)資源的深度發(fā)掘、收集保護和培育，向開發(fā)多層次遺傳變異方向推動林木遺傳改良，基因組學、生物化學與分子生物學等學科理論與技術(shù)最新成就與林木遺傳育種學科的深度融合等，成為林木遺傳育種領域的科技創(chuàng)新的階段特征。我們需要及時將學科發(fā)展的需求和最新前沿反饋到研究生培養(yǎng)全過程，在人才培養(yǎng)中努力促進基礎性、前沿性的理論和技術(shù)與現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的結(jié)合與創(chuàng)新，以此為突破口帶動研究生創(chuàng)新能力的提升。

二、北京林業(yè)大學林木遺傳育種學科研究生培養(yǎng)改革的主要實踐

北京林業(yè)大學林木遺傳育種學科是國家重點學科，擁有林木育種國家工程實驗室和林木花卉遺傳育種教育部重點實驗室，在森林遺傳學、多倍體育種、生物技術(shù)育種以及良種選育和繁殖等方面形成了研究優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色。近年來，學科以提升研究生實踐創(chuàng)新能力為重點，不斷深化研究生培養(yǎng)機制改革，研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。2011至2015年，學科培養(yǎng)研究生111名，其中授予博士學位36人，碩士學位75人。共有4人獲校級優(yōu)秀博士學位論文，1人獲全國百篇優(yōu)秀博士論文提名。此外，有21名博士、碩士研究生獲全國博士生論壇、中國林業(yè)青年學術(shù)年會和中國林業(yè)大會學術(shù)論文一等獎等獎勵。本學科研究生培養(yǎng)改革的主要做法如下：

1.對接國家需求，明確研究生培養(yǎng)目標定位，優(yōu)化培養(yǎng)方案設置。學科根據(jù)現(xiàn)代林木種業(yè)以及國家發(fā)展需求，結(jié)合學科研究前沿，進一步明晰了研究生的培養(yǎng)目標定位，即培養(yǎng)具有扎實寬廣的專業(yè)基礎以及自主學習能力，掌握林木遺傳育種學科發(fā)展需求以及前沿與動態(tài)；能獨立承擔林木遺傳育種相關科研、教學以及管理、開發(fā)等工作的高水平專業(yè)人才。這一培養(yǎng)定位涵蓋了學術(shù)創(chuàng)新要求，有利于學科導師和研究生準確把握培養(yǎng)方向，保證培養(yǎng)質(zhì)量。學科圍繞人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化完善和出臺了2014版研究生培養(yǎng)方案，推動培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。其一，對學科研究方向進行凝練、調(diào)整，突出學科研究前沿、優(yōu)勢和特色，明確提出按照研究方向組建導師組，采取導師負責與導師組聯(lián)合指導的方式培養(yǎng)研究生，有利于聚合學科內(nèi)的不同團隊優(yōu)勢，在導師之間形成互補交流，形成有利于學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的團隊氛圍。其二，重點考慮課程設置在研究生知識面拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用，整合遺傳與分子基礎、基因工程、細胞工程等方面的研究優(yōu)勢，開發(fā)建設了一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)基礎課、公共平臺課、學科前沿專題課程；設置跨學科課程，增加研究方法類、研討類和實踐類等課程，其中開設的研究方法類課程包括高級遺傳學綜合大實驗、林木遺傳育種研究法、統(tǒng)計遺傳學、試驗設計等，初步實現(xiàn)不同培養(yǎng)階段課程體系的整合、銜接；同時，針對研究生不同專業(yè)來源的特點，增加補修課以及專著和論文閱讀量，注意本科、碩士、博士階段專業(yè)知識儲備的合理銜接。其三，加強培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程管理，規(guī)定了學科組織方式、實施時間節(jié)點以及考核數(shù)量要求等，促進自主學習，有效避免以往培養(yǎng)環(huán)節(jié)形式化問題等。

2.狠抓培養(yǎng)過程和重點，將自主學習貫穿研究生培養(yǎng)始終。突出促進自主學習為研究生培養(yǎng)的突破口和重點。學科修訂規(guī)范了每一門研究生課程的教學大綱，重點反映學術(shù)最新動態(tài)，體現(xiàn)研究式、互動式教學特點。如林木遺傳育種專題學位必修課的教學方式包括重點和難點講授、專題講座、課堂討論、學生報告和討論等，要求主講教師和專家專題講授林木遺傳育種基本理論、發(fā)展動態(tài)、新的技術(shù)方法等，促進理論和實踐結(jié)合，激勵學生的創(chuàng)新思維；同時充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，要求每位研究生選擇鄉(xiāng)土樹種提出詳細的遺傳改良策略并進行報告，同學和老師針對其中的獨特觀點和存在的問題進行提問和討論，鼓勵自主思考和創(chuàng)新，糾正錯誤和認識偏差，增強學習能力和學習效果。

學科注重研究生課程學習和科研訓練的整合，推動科研訓練貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。規(guī)范和強化了互動式學術(shù)研討與學術(shù)報告等必修環(huán)節(jié)，組織了一批學科前沿性專題講座課程，提出學科每學年統(tǒng)一組織學術(shù)研討12次以上，高層次專家學術(shù)報告、專題講座5次以上，明確要求了各年級研究生參加專題學術(shù)報告的數(shù)量考核標準，并堅持由學科統(tǒng)一組織考核，強化研究生自主學習、自主思考和學術(shù)創(chuàng)新能力的提高。

3.依托創(chuàng)新平臺和實踐基地，強化研究生科研實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高層次創(chuàng)新平臺多、實踐基地多，是北京林業(yè)大學林木遺傳育種學科的特色之一。學科充分利用林木育種國家工程實驗室等優(yōu)勢平臺，堅持“面向行業(yè)重大需求，引領行業(yè)技術(shù)發(fā)展”，實行“開放、流動、聯(lián)合、創(chuàng)新”的運行機制，定期組織實驗技術(shù)培訓，注重在自主研究和成果轉(zhuǎn)化應用過程中提升研究生的創(chuàng)新素質(zhì)。研究生成為國家科技支撐項目、“973”項目、“863”項目等國家級重要科技課題研究的主力軍，在一系列高水平科技期刊上發(fā)表原創(chuàng)性科研論文，取得了一大批創(chuàng)新性成果。學科全面加強了試驗、示范和推廣實踐基地建設，在全國形成了30余處林木育種科研實踐基地。研究生隨著相關科研項目進駐實踐基地、深入“試驗田”，強化基于實踐的科研訓練模式，在導師指導下深度參與遺傳育種科研工作。這一做法深化了研究生對現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展和學科知識體系的理解，促進理論知識與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)學術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對接。

三、深化林木遺傳育種學科研究生培養(yǎng)模式改革的思考

林木遺傳育種學科的實踐性很強，其人才培養(yǎng)具有周期長、連續(xù)性強等特點。因此，研究生培養(yǎng)必須遵循林學教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，對接產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)深化培養(yǎng)模式改革，充分體現(xiàn)學以致用的特色。筆者提出兩個方面的思考：

1.面向林木種業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，推動產(chǎn)學研有機結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式。國家提出“十三五”期間每年造林9000萬畝的任務，這需要有數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的林木種苗做基礎保障。林木遺傳育種學科應在支撐育、繁、推一體化的過程中，通過建立穩(wěn)定規(guī)范的聯(lián)合培養(yǎng)基地，鼓勵行業(yè)企業(yè)全方位參與，加強研究生的復合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要加強與國家和省級重點林木良種基地的合作，建立長期育種綜合科研和實踐基地，引導研究生加強林木良種選育的科技創(chuàng)新，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。學科應充分借鑒農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的先進經(jīng)驗，發(fā)揮學科現(xiàn)有的科研平臺和基地優(yōu)勢，吸納林木種苗產(chǎn)業(yè)的領軍人物加入導師團隊，探索產(chǎn)學研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，合作搭建上下游互通的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新鏈，更好地提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.強化課程建設和科研訓練，優(yōu)化完善研究生培養(yǎng)體系。強化課程建設和科研訓練是研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。美國學者克拉克指出，研究生教育以科研為首要。適應現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展需求的高級科技人才既要有雄厚的學科基礎，又要接受系統(tǒng)的科研訓練和創(chuàng)新實踐。需要把對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新需求的培養(yǎng)目標和學位要求作為學科核心課程體系設計的根本依據(jù)，突出課程內(nèi)容的前沿性、系統(tǒng)性，整體優(yōu)化課程體系，增加互動式的前沿研討性講座。積極適應慕課發(fā)展需求，引入現(xiàn)代生物技術(shù)研究方法類等國外優(yōu)質(zhì)課程，加大與國內(nèi)知名生物良種公司的資源和技術(shù)合作，通過科研實踐訓練研究生的實驗技術(shù)和創(chuàng)新能力。同時，針對研究生的批判精神、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力培養(yǎng)不足等短板，結(jié)合林木種業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，增強研究生科研訓練的系統(tǒng)性，探索跨學院、跨校的多學科融合培養(yǎng)新模式等。

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