新形勢下高校就業指導課程教學改革研究

李育芳

摘要：面對嚴峻的就業形勢，高校就業指導課程的教學重要性更加突出。事實上一些學校的就業指導課仍存在諸多問題，必須對這門課程進行改革，構建以“四個W”為核心內容的課程體系，改革教學方法，加強師資隊伍建設和理論研究。

關鍵詞：就業指導課；教學方法；師資隊伍

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0097-01

伴隨著大學成為大眾化教育，大學生就業困難的問題也隨之而來。如何幫助學生擁有良好的職業觀、擇業觀，做好職業生涯規劃也提上議程。2007年國務院辦公廳發文要求將就業指導課程納入教學計劃并指出就業指導課程建設是高校人才培養和就業的重要組成部分，高校要結合實際，組織實施好就業課程建設和教學活動。

一、就業指導課程現狀和問題

經調查了解，各高校自發文以來都開設了就業指導課。主要形式有：必修課、選修課、網絡教學等，課程的建設取得了一定的成就，學生的就業知識和能力得到很大的提高，但仍然存在一些問題。

（一）課程重要性認識不足

部分高校對就業指導課程建設的重要性認識不足，資源投入十分有限，缺乏專門的課程建設和學科研究機構。學生對這門課程的認識也有一定的偏差，認為是一門講述一些好的求職方法和成功案例的課程，而忽略了結合社會發展需要和自身實際，去完成個人生涯發展規劃和探索自我。

（二）課程體系不成熟

就業指導課程體系相對不是十分成熟。課程編排不合理，一些大學將課程集中安排在大四階段，授課內容偏重于一些書本上的理論講述，缺乏能力方面的培養。現在處于信息化時代，書本上內容的更新也跟不上社會形勢的變化。教學方法也主要是教師課堂單項灌輸，實踐教學、互動式教學基本沒有，教學效果不理想。

（三）師資力量相對薄弱

就業指導課程的專業師資力量配備嚴重不足，很少有高校為了這門課程去招聘專業教師，現實中大部分的授課任務安排給輔導員和部分行政工作人員，他們缺乏相關專業背景，而且基本上都有比較繁重的行政事務工作，在課程的投入上難以保證足夠多的時間和精力。此外，大部分教師都是獲取碩士或者博士文憑后直接進的高校，他們僅僅是扮演的角色發生變化，并沒有真正走出校園，相對而言也缺乏一些社會的體驗和磨練。

二、就業指導課程改革的對策

（一）構建以“四個W”為核心內容的課程體系

職業生涯發展是一個循序漸進的過程，每個階段都有特定的任務并存在因果聯系，前一階段的完成情況直接影響到下一階段的任務，這就需要構建“四個W”為核心內容的就業指導課程體系。“四個W”體系內容包括（what）什么是職業理想？（how）怎樣制定規劃？（how）怎樣執行規劃？（how）怎樣實現理想？四個環節緊密聯系并形成一個全程化教育體系。實現“四個W”要求就業指導課程貫穿大學學習的整個過程，對大學期間各個階段有針對性地進行指導，剛進大學時讓學生做好自我的職業生涯規劃，明確自己的職業理想是什么（what）并制定相應的規劃（how），培養學生良好的競爭意識和就業觀念。大二、大三時正確執行自己制定的計劃（how），努力學習專業基礎知識，練就過硬的本領，為實現理想積蓄力量。大四應針對學生的特點和不同的發展方向為其提供合適的就業指導設計，使其在就業求職的路上搶占先機，為同學們的就業和以后理想的實現提供幫助（how）。

（二）改革傳統的教學方法

就業指導課具有操作性強、實踐性強等特點，除了傳統的講授，應根據需要，采取形式多樣的教學方法來提升教學效果，比如實踐性教學、體驗式教學等，這些方式方法能更好的將理論與實踐、課內與課外、學生的個性和共性統一結合。

實踐表明，能夠直觀感受的知識更容易讓人接受，理論知識大部分都比較抽象，不夠具體和形象化。實踐性教學強調把理論知識轉化為實際能力的一種教學手段，它更加能發揮學生的創造性和積極性，在課堂上的運用有多種方式，其中模擬應聘是比較容易受歡迎的一種。模擬應聘可以設計不同的場合和崗位，讓學生在課堂上客串扮演面試官和求職者，這種方式能非常明顯的暴露同學們的不足之處，教師在這種方式中適當的引導，尤其是帶領同學們進行總結和反思。

參與體驗是另一種能取得比較好效果的教學方式。學校應加強與企業、工廠的聯系，組織學生到用人單位去體驗生活并做社會調查，這樣更能了解社會和就業形勢。也可以適當組織同學們利用假期和課余時間參加一些社會實踐活動，比如師范類的學生在假期可以參加愛心支教活動和家教。調查發現，凡是參加過教學實踐的同學都表示在教學過程中發現自己知識的儲備遠遠不夠，經驗欠缺，通過這些體驗，大大提高了他們的專業技能和就業能力。任課教師在考核方式上也可適當作一些改革，采取筆試、口試相結合，這樣更能促進學生將所學知識具體運用。

（三）加強師資隊伍建設和理論研究

就業指導是一門嚴謹的學科，是否有一支高素質的專業教師隊伍是衡量一門課程能否成功的關鍵之一。各高校應成立就業指導教研室，統籌規劃就業指導課程的建設與發展，招聘一些具有管理學、社會學等學科背景并具有相關工作經驗的教師擔任教學工作，建立就業指導課程研究機制，開展課題立項，教改等與就業相關的課題研究，定期組織教師相互交流，主動為他們創造外出學習和調研的機會。采取政策和措施鼓勵他們獲取職業規劃師、心理咨詢師等專業證書。只有這樣才能建立一支高水平的就業指導課程教學研究隊伍，專業水平和綜合素質才能不斷的提高，并成為這一行業的專家。學校還可以根據教學需要，以“請進來”方式，邀請一些知名校友、資深人力資源師等具有豐富社會工作經歷的成功人士定期給學生講學，成為一種流動師資。

總之，在大學生就業形勢不十分樂觀的情況下，高校必須緊密結合社會需要和學生自身特點，加強就業指導課的改革，構建科學合理的課程體系，改變教學方法，切實為同學們的職業生涯規劃和就業提供有效的幫助。

（作者單位：貴州師范學院化學與生命科學學院）

基金項目：貴州師范學院化學與生命科學學院教學質量工程項目

參考文獻：

[1]白玉芳.創建高校全程化就業指導課程體系[J].中共山西省委黨校學報，2013.