雙性化人格理論對(duì)師范生的意義及對(duì)策探討

顏雪藝

摘 要：雙性化人格理論是指?jìng)€(gè)體同時(shí)兼具男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)，雙性化個(gè)體在自我認(rèn)知方面更加完善，具有靈活性和適應(yīng)性。培養(yǎng)師范生的雙性化人格，對(duì)改變師范生傳統(tǒng)的性別角色觀念、提升其綜合素質(zhì)、豐富師范生的課程體系和推進(jìn)社會(huì)的性別平等具有重要意義。我們可以從教育政策與法規(guī)保障、師資培訓(xùn)、課程設(shè)置和校園環(huán)境營(yíng)造等方面來(lái)培養(yǎng)師范生的雙性化人格。

關(guān)鍵詞：雙性化人格；師范生

中圖分類(lèi)號(hào)：B848文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0219-02

師范生作為未來(lái)的教師，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞社會(huì)性別意識(shí)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確性別角色的職責(zé)。塑造師范生完美的人格特征，培養(yǎng)出真正能夠勝任教師工作的高素質(zhì)優(yōu)秀師范生勢(shì)在必行。國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)跨文化研究結(jié)果都顯示，具有雙性化人格的個(gè)體無(wú)論在社會(huì)適應(yīng)力、學(xué)業(yè)能力等方面都具有突出表現(xiàn)，其心理健康程度更高、自信心和自尊心更強(qiáng)。鑒于此，西方許多國(guó)家都開(kāi)始實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生雙性化人格為主要目標(biāo)的教育，即雙性化人格教育，這已經(jīng)成為當(dāng)前性別教育的主導(dǎo)傾向。

一、雙性化人格的內(nèi)涵

雙性化人格指的是男女兩性心理特征的兼具或統(tǒng)一的狀態(tài)，即個(gè)體“同時(shí)具有男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)的心理兩性化特征”，①又稱心理雙性化或者性別角色雙性化。雙性化人格受后天環(huán)境和教育影響較大，具有可塑性。1964年羅西（A.S.Rossi）首次提出“雙性化”的概念，認(rèn)為雙性化人格是最合適的性別角色模型。……