淺議小學語文創新性教學方式

尤坤芝

摘要：語文是中華文化最重要的載體，小學語文是培養學生閱讀興趣，提高學生文化底蘊的關鍵時期，因此小學語文老師必須引導學生自主學習，將語文學習的主動權交予學生，幫助他們養成良好的文學素養。

關鍵詞：小學語文；詩歌背景；小說閱讀

中華文化博大精深，而語文作為中華文化的主要傳播載體，承擔著傳承和發揚文化的重要責任，因此，語文不僅僅是一門學科，更是一門承載著中華上下五千年文化的高雅藝術。而語文的基礎就是文字和文章，中華文化中的字字句句都有其深刻的含義，更蘊含著無數的人生哲理，讓人受益匪淺。語文對人的影響是終生的，富含哲理而飽含深情的字句文章往往會磨煉人的意志，提高人的文學修養，“書中自有黃金屋”更能體現出語文世界的廣闊遼遠。

對于小學生來說，他們的思想還未成熟，世界觀、人生觀、價值觀都處于模糊狀態，而小學語文這門學科的開設是他們培養閱讀興趣的最佳時期，也是引導他們創建嚴密的思維方式，樹立健康正確的世界觀、人生觀和價值觀的黃金時期。因此，小學語文老師有必要引導學生自主學習，培養他們的閱讀興趣，打好文化基礎。

一、從詩歌背景出發，引導學生閱讀傳統文化

小學時期是記憶的黃金時期，小學生在這一階段的記憶力往往很強，背誦詩歌的速度很快，然而由于小學生的思維簡單，實際上他們對于背誦的詩歌內容的理解往往不夠深刻，甚至完全不理解，因此老師需要在學習詩歌的時候多花心思為學生講解詩歌寫作的背景，或者作者本人的遭遇和經歷，從而引導學生理解傳統文化的博大精深。

眾所周知，詩歌中所蘊藏的內涵往往是深刻而意義深遠的，但是由于詩歌字數限制，我們所能挖掘的背景信息太少，尤其是對于小學生來說，讓他們從這十幾個字中找出作者想要表達的深刻含義著實有些困難。除此之外，小學語文老師所解釋的詩歌創作背景以及作者想要表達的深刻含義也太過籠統，小學生并不能夠理解和吸收。因此，小學語文老師需要加大教學力度，將詩人“以詩言志”所創造出的詩歌世界用通俗的語言表達出來，便于學生理解和掌握。要想達到這樣的效果，老師就必須盡量逐字逐句地分析，在分析的過程中抓住幾個重點詞匯，引導學生自主思考，將他們的思維引到正確的方向，然后水到渠成地由他們自己得出結論。

例如，我們在講解李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，可以重點強調出詩中的“孤帆”、“碧空”等詞，引導學生想象出一幅水與天連成一片，江上惟有一只孤船在遠行的場景，然后反問學生，偌大的江上真的會只有孟浩然的一艘孤船嗎？然后將學生逐步引導到作者的思想感情中，幫助學生理解作者的心態，偌大的江上來往的漁船很多，但是作者眼中卻只有孟浩然所乘坐的那一艘船，這表達了作者對孟浩然離去的深深不舍之情，作者獨站江頭眺望遠方，思緒卻只被孟浩然所牽掛著，也表達了作者與孟浩然之間深厚的感情。這樣從詩歌的發生背景來講述詩歌，更容易讓學生理解詩歌的含義，同時，老師應該利用好學生想象力豐富這一優點，充分為他們在腦中構建一幅幅詩歌畫面，從而幫助學生更好的理解和記憶。

除此之外，老師在授課的時候著重強調詩歌背景還可以引導學生建立學習傳統文化知識的興趣。老師在講述古代詩詞歌賦的時候，也可以適當活躍課堂氣氛，將作者的人生經歷和寫作背景改編成一個個通俗易懂的小故事來吸引學生的聽課興趣，進而提高課堂的學習效率。

二、重視小說課程，培養學生的閱讀習慣

眾所周知，小學生的心智尚未發育成熟，心靈還處于干凈單純的時期，他們的興趣點往往存在于聽故事和玩游戲上，然而小說的本質其實就是故事，或許是作者杜撰出的魔幻故事，也有可能是作者親身經歷的現實故事。因此小學語文課程中，小學生最感興趣的部分就是小說閱讀，這一部分知識的課堂效率也往往較高，但是老師不能夠掉以輕心，一定要抓住小學生喜歡聽故事的特點，逐步培養學生的閱讀習慣，將他們引入小說閱讀的世界中來。

中華文化源遠流長、博大精深，璀璨的不僅僅是寓意豐富的古文言文，近現代的小說也是熠熠生輝。中國從來不缺優秀的文學作品，近現代文學中的優秀作品更是數不勝數，小學語文的課本中往往選擇的是一些情節較為跌宕起伏的小說片段，人物特色較為鮮明，在這些優秀文學作品的基礎上，編者再稍加改編，將一些深奧的詞匯轉變成一些較為通俗易懂的簡單詞匯，方便學生理解。雖然這種方式有助于我們的教學活動，但是有些小說經過改編之后，精髓也就隨之蕩然無存了，因此，老師需要發掘學生的閱讀能力，逐步引導大家去讀更加經典的小說作品。閱讀小說的作用，從長期來看可以提高學生的文學素養，陶冶學生的情操；從短期來看，可以幫助學生積累許多優美的語句，可以為他們的作文增色不少，從而提高自身的寫作能力。

三、多元化教學，引導學生形成學習語文的興趣和良好的學習習慣

語文知識是學生其他學科學習的基礎，老師有必要多花些心思，培養學生學習語文的興趣和良好的學習習慣。但是由于傳統課堂的局限性，學生的天性和思考能力往往會受到壓制，想象力不能夠盡可能地發揮。因此，老師需要突破傳統的束縛，實行教育方式的改革，多在課堂中添加一些多元化的活動，活躍課堂氛圍，激發學生的語文學習興趣，從而提高課堂效率。

例如，我們可以舉辦一些朗誦活動，激發學生的朗誦欲。中華民族最初的教學方式就是誦讀，誦讀的好處不僅在于能夠幫助學生熟練地記住詩詞等文體的內容，更能夠幫助學生品味朗誦作品中豐富的內容和情感。舉辦朗誦活動的時候，我們可以適當地為學生準備一些背景音樂，讓學生能夠在音樂中朗誦詩詞歌賦，從音律中體味傳統文化的節奏感和順暢感，當學生將詩詞歌賦合著背景音樂娓娓道出，和諧優美的音律感一定會震驚四座。多元化的課堂互動正好抓住了小學生活潑好動的性格特點，能夠極大程度上調動學生的學習積極性，語文課堂的效率也會大大提高，甚至某些活動還會幫助學生樹立良好的學習習慣。

總而言之，小學語文這門課程意義深重，小學語文老師務必要多花心思，從教育方式上入手，抓住小學生的性格特點，將語文這門課程的作用發揮至最大。