微課在小學語文教學中的應用探究

王翠芳

摘 要 在小學語文教學中，教師往往把教學的重點放在如何提升成績上，而忽視了學生的內在興趣。微課，創造了更為客觀真實的教學情境，充分發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率。根據本人對微課的了解與教學經驗，將從以下幾個方面簡述微課在小學語文教學中的應用。

關鍵詞 微課 小學語文 應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0028-02

近年來，隨著生活節奏的不斷提高，人們對簡捷、高效的學習方式、生活方式越來越感興趣。出現了微課程這一新的教學方式。那么，什么是微課？微課是指基于教學設計思想，就某一個知識點作為教學內容，使用多媒體技術，制作成五分鐘左右的一段音頻或視頻，以教學視頻為載體，反映教師針對這個知識點開展的教學活動。以在線學習、移動學習為目的，在短時間內進行的實際教學，學生可以利用閑暇通過網絡進行學習，并將學習中遇到的不懂得問題在課堂上進行討論。微課的出現，給傳統的小學語文課堂帶來蓬勃的綠意，打破了以往的教學限制，讓課堂變得更豐富靈活。

一、微課，提高學生學習興趣

小學生因為年齡小，自主學習能力差，注意力很難很好的集中在學習當中。因此，在小學語文課堂教學中，教師要注意建造有效的教學環境，激發學習的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生快速融入課堂學習中。微課，通過運用圖片、視頻，聲情并茂，刺激學生的視覺、聽覺感官，改變了一堂課全部是教師說教的傳統教學方式，借助視頻，提高學生的想象力，讓課堂教學更加富有情趣，讓學生在互動中學習知識。在小學語文教學中，教師要正確引導學生學習，讓學生表述出自己的見解，利用微課視頻，讓學生積極思考、大膽想象，提高課堂學習氣氛。例如：在學習《富饒的西沙群島》時，可以利用微課視頻展示西沙群島的美麗景象，讓學生在愉悅的氛圍中交流、討論、學習，同時可以激發學生的愛國熱情。在設計微課時，要應根據學習的需要，加入與學習內容相符的圖片、視頻等元素，來增強微課的生動性。多與小學生互動，提高學生的學習興趣，讓他們去主動提問，主動學習，使學生逐漸變成學習的主體，充分利用學生的主體作用。

二、微課，彌補教材資源缺陷，解決疑難問題

小學語文課本內容比較豐富，各個方面的知識都有涉及，由于語文教材設計有時候與學生的閱歷相差比較遠，給學生在理解課文方面造成障礙，而微課，卻可以很好的解決這個問題。例如：在學習《葡萄溝》課文時，由于大多學生沒有去過新疆，對新疆的異域風情一點也不了解，對葡萄干的制作并不理解。課本中也沒有插圖，無法滿足學生的好奇心，教師就可以利用微課，制作一段葡萄干制作過程的小視頻，視頻中制作流程清晰可見，再加上解說，學生邊聽邊看，很容易就能理解葡萄干的制作。同時開發學生的思維能力，讓他們主動提出不明白的地方，讓學生暢所欲言，發表出自己的見解，活躍課堂氣氛氛圍，這樣能夠收到很好的教學效果。

三、微課，提高課堂教學效率

我們都知道，微課是以教學視頻為主要載體，把聲音、圖像、文字、視頻等多種元素結合在一起，是一種化抽象為直觀的教學模式，打破了傳統課堂教學的時空限制，以靜化動，為學生創設了一個更為生動形象的教學情境，激發學習學習的興趣，幫助學生有效的理解學習的知識。例如：在學習《漁歌子》一文時，教師可以設計一段微課視頻：郁郁蔥蔥的西塞山，悠閑的鱖魚，戴笠披蓑的漁翁，盛開的桃花，使文中的動景、靜景、近景、遠景，都能以視頻畫面的形式展示在學生面前，再配上優美的音樂，刺激學生的聽覺與視覺，讓學生有身臨其境的感覺，將學生帶到文中漁翁垂釣的情景之中。教師利用微課教學，讓學生積極學習，更容易理解詩詞的不同意境。

四、微課，打破了語文學習的時空限制

由于課堂上學習的時間有限，課堂教學中某些知識點教師講得過快，有的學生對知識的接受能力比較差，對知識掌握的不全面，對學生掌握知識的程度造成一定的影響。微課很好的解決了這一問題，教師可以將課堂上的知識點做成微課，學生將微課視頻下載下來，利用移動設備隨時隨地的觀看，不懂的地方反復學習，及時復習和鞏固知識點，提高學習的有效性。微課的這項功，打破了小學語文學習的時空限制，使學習形式變得更靈活，實現了自主學習和創新能力的培養。微課的時間短小，知識點集中，正好彌補了小學生注意力集中時間短的缺點，使語文課程收到更好的教學效果。微課，讓學習有了不限時間、不分地點的優點，為自主學習的培養提供了很好的平臺。

綜上所述，微課在小學語文課堂教學中有著重要的作用，可以提高課堂教學的有效性。因此，教師在語文教學中要重視開發利用微課，讓學生積極主動的學習知識，使微課變成學生學習的樂園。

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（責任編輯 李 翔）