淺析公安院校社會學教學改革的必要性

吳嵐

摘 要 公安院校普遍開設了社會學課，學習社會學能幫助公安院校學生了解自己，更好地適應社會；能幫助公安院校學生開闊視野，更好地理解社會；能幫助公安院校學生掌握專業技能，更好地干預社會。而當前的公安院校社會學課存在課程體系中的定位不合理，教學內容針對性不強、特色不明顯，教學方法單一等問題，亟待教學改革。

關鍵詞 社會學 公安院校 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.059

Abstract Public security colleges generally opens the social classes， social learning science can help public security college students to understand themselves， to better adapt to society； to help the public security college students to broaden their horizons， to better understand the social； can help students in public security colleges and master the professional skills， better intervention society. The current public security colleges and universities in the course of social studies in the curriculum system is not reasonable， the teaching content is not strong， the characteristics are not obvious， the teaching method is single and so on.

Key words social sciences； public security colleges； teaching reform

0 引言

社會學是從社會整體出發，從宏觀和微觀兩個層面，研究社會行為、社會關系、社會結構、社會制度、社會整合、社會沖突和社會變遷等社會事實的學問，是一門綜合性學科。公安類院校作為警察培養的搖籃，社會學課的普遍開設符合公安人才培養的目標。

公安類院校行業特征鮮明，與普通高校的主要區別在于它培養的是警察，即具備公安專業素養的專門人才。因此，公安院校的社會學教學的著眼點和落腳點都在于如何更有效地加強公安專業學生的專業技能獲得，幫助他們成為一名合格的警察。教學改革的最終目的是提高人才培養質量，從公安院校社會學教學的意義和公安院校社會學教學現狀兩個方面，我們看到了社會學教學改革的必要性。

1 公安院校社會學教學的意義

公安專業的人才培養方案要求學生掌握社會學的基本理論和研究方法，社會學的三大功能有助于他們成為合格的警察。

1.1 社會學的自我啟蒙功能

社會學研究的核心問題是個人與社會的關系問題。個人是社會中的個人，社會學通過研究個人與社會的關系并形成系統的理論知識，能夠幫助社會成員了解自己，并為個人提供社會生活的參考和啟發，具有自我啟蒙作用。大學是學生從學校正式步入社會的最重要的過渡時期，公安院校學生通過學習社會學，有助于學生了解自己的個人生活，并發揮“社會學的想象力”，將個人置身于橫向的社會和縱向的歷史之中，建立個人生活與社會生活的聯系，從而更好地適應社會生活。例如，學生通過學習社會角色了解到每個人都要扮演多種社會角色，他們將來可能的社會角色是警察，大學階段作為一個繼續社會化的時期，學習的是將要扮演的角色知識，要成為一名合格的警察必須要經過努力的專業學習和嚴格的考試，從而意識到當前學習的重要性。再如，通過學習社會組織的知識，了解到科層制是現代社會普遍適用的一種組織管理方式，將來他們從事警察職業，在工作中可能會面臨科層制的弊端所帶來的一系列問題，提前了解這些知識有助于學生將來避免工作中的失誤。

1.2 社會學的認識功能

當下的中國社會正處在由傳統型社會向現代型社會轉型的過程之中，主要包括經濟體制的轉型、社會結構的轉型、價值觀念的轉型和階層結構的轉型，①這是中國的基本國情之一。轉型帶來了社會現代化，也帶來了包括公共安全在內的諸多社會問題。因此，轉型中的中國社會迫切需要社會學的干預，作為公共安全維護者的警察也需要社會學理論知識的武裝。

社會學是一門綜合性學科，學習社會學有助于公安院校學生的專業學習向綜合化方向發展。社會學可以為公安院校學生提供關于個人與社會、社會的變遷與發展等科學知識，提供認識和研究人與社會的理論和方法，使學生能夠科學地認識不斷變化與發展的社會和社會中的人，從而拓寬了知識領域，開闊了視野，增強了理解社會的能力。例如，通過學習文化墮距理論，公安院校學生知道了物質文化與非物質文化相互依存，由于物質文化的變遷速度快于非物質文化的變遷速度，導致了文化中這兩個部分的差距。市場經濟帶來了社會的飛速發展，而社會中的道德力量、文明之風卻沒有跟上物質財富快速增加的腳步，當前農村賭博風氣盛行、“碰瓷”訛詐等社會中各種不文明現象和一些違法犯罪問題都源于此。因此，社會學的理論可以啟發學生思考如何改良并解決這些問題。

1.3 社會學的實踐功能

公安院校的學生必須具備一定的專業素養才可能成為一名合格的警察，學習社會學的基礎理論和研究方法有助于他們掌握專業技能，更好地以警察的角色干預社會。

1.3.1 拓展理解犯罪問題的視角

在社會轉型期，社會問題不可避免，很多犯罪問題從某種意義上來說也可以看做是社會問題，或者根源于社會問題。雖然公安專業的學生未來的社會角色不是社會學家，不需要深入系統地學習研究社會學，但是他們作為公共安全的維護者，也要為社會“治病療傷”——打擊違法犯罪，維護正常的社會秩序。而社會學的許多理論知識正好能幫助學生拓展理解犯罪問題的視角，例如，學生通過學習社區這一章知識，能夠更清楚地了解社區的形成、類型和結構，從而有助于他們的專業核心課程“社區警務”的學習，在他們將來開展社區警務工作時也能更好地運用所學知識。通過學習社會化知識，學生們能夠知道很多罪犯之所以犯罪，與他們的社會化過程有著密切的關系。社會化的主體包括家庭、學校、同齡群體、工作單位、社區和大眾傳播媒介等，這些主體中一個或者幾個出現了問題，必然導致人的社會化過程出現問題，從而使人不能成為一個正常的社會人，有的不能適應社會生活，有的甚至做出違法犯罪的行為。學生的視角更加全面和深入，提高了對業務工作的理解能力，從而能夠更有效地開展公安工作。

1.3.2 增強獲知事情真相的能力

社會學依靠調查研究形成了理論和研究成果，無論是定性研究還是定量研究，都是以實際社會及社會事實為根據的。德國社會學家馬克斯·韋伯（Max Weber）在慕尼黑大學所作的演講《以學術為業》當中提出，應當把價值中立性作為從事社會學研究所必須遵守的方法論準則，每個人都是自己的主人，不能拿自己的標準來衡量別的人或事，在研究中應該保持中立的態度。從公安工作的特點來說，無論是進行案件勘查取證，還是進行司法鑒定，辦案人員都應以客觀事實為依據，盡量排除自己的主觀判斷對于案件的影響。因此，社會學的方法論是適用于公安業務的，深刻理解領會價值中立有助于警察更客觀公正地開展工作。同時，社會學的調查研究方法、社會學實證學派強調用數據說明問題的傾向等對于公安領域都是適用的。例如，掌握了問卷調查和訪談的技巧，學生在將來從事警察職業的過程中，可以科學合理地使用問卷和訪談對社區居民或相關知情人員進行調查、走訪，經過統計分析后獲得更為科學的調查資料，從而有助于犯罪預防、打擊和日常治安工作的有效開展。

總之，通過學習社會學，學會用社會學的知識和視角認識、理解社會問題以及犯罪問題，用社會學的調查研究方法開展公安業務工作，可以使學生具備運用客觀事實檢驗各種主觀判斷和理論、進行科學推理的能力，這種能力對于警察來說非常重要。

2 公安院校社會學教學現狀

2.1 課程定位不合理

從社會學課程開設現狀來看，當前公安院校社會學課存在著專業課程體系中定位不合理的問題。公安專業中治安學與社會學的聯系最為密切，通過查閱若干公安院校的人才培養方案可以看到，公安院校的治安學專業普遍開設了社會學課，有的公安院校將社會學課設置為公共基礎課，有的設置為專業基礎課，也有的設置為專業選修課。對于其他公安專業的社會學課，有的設置為專業基礎課，有的設置為專業選修課，有的設置為公共選修課。一般來說，專業課包括了專業基礎課、專業課、專業選修課，公共基礎課包括了公共課程和通識課程，公共課程和通識課程的共同點在于都是對所有專業的學生開設的。②由此可見，將社會學設置為公安專業的公共基礎課或者公共選修課，這樣的課程體系設置既不符合社會學課程的特點，又削弱了社會學課對于公安類學生專業學習的重要性，從而不利于人才培養目標的實現。

2.2 教學內容針對性不強

從社會學教學內容設計現狀來看，當前公安院校社會學教學存在著針對性不強、特色不明顯的問題。以治安學為例，治安學專業為非社會學專業，基于專業和學時特點，公安院校社會學課程的基本定位是社會學概論課。課程體系分為三大部分：總論、宏觀社會分析、微觀社會分析，其中宏觀社會分析主要介紹社會、文化、社會分層與社會流動、社會變遷與社會現代化、社會控制等；微觀社會分析主要介紹社會化、社會角色、社會互動、社會群體、社會組織、社區等。而目前的公安專業社會學課程的教學大綱和教學內容與普通專業基本相同，既沒有根據專業特點進行有針對性的設計，也沒有根據培養計劃的修訂進行適度的調整，很難體現公安特色，從而難以適應公安專業培養的實際需求。

2.3 教學方法單一

從社會學教學方法使用現狀來看，當前公安院校社會學教學存在著教學方法單一的問題。社會學是一門理論性很強的綜合性學科，概念繁多，理論抽象。有學者對中國和德國的社會學教學進行了比較研究，發現中國注重的是如何系統灌輸，上課采取的是“講座”的形式，即講授式教學；德國注重的是獨立思考能力的培養，上課以“練習”的形式為主，結合少量的“講座”。③單純的講授式教學是傳統的社會學課常用的教學方法，它有兩大弊端：第一，在教學活動中學生參與互動的機會少。課堂教學存在嚴重的學科本位，教師講授成為課堂教學的主要活動，學生只是單向地接收教師所講授的內容，較少進行獨立思考并對外輸出，課堂氣氛也較為沉悶。第二，教師過多依賴教材，講授的知識理論與實踐結合不夠緊密，特別是較少與公安領域的實踐結合，造成學生知識面狹窄，難以活學活用。這兩個弊端都導致學生被動接受知識，難以充分激發他們的學習潛能。

學習社會學有助于公安院校學生成為一名合格的警察，但是在現階段的教學過程中還存在諸多問題。針對以上問題，我們可以看到社會學課程的教學改革已經迫在眉睫。通過改革使社會學教學能夠實現質的飛躍，讓學生真正地學有所獲是我們的使命。

注釋

① 鄭杭生.社會轉型論及其在中國的表現——中國特色社會學理論探索的梳理和回顧之二[J].廣西民族學院學報（哲學社會科學版），2003.25（5）：62-73.

② 張楚廷.高等教育學導論[M].北京：人民教育出版社，2010：299-301.

③ 周志家.中德大學社會學教學比較[J].中國大學教學，2004（10）：58-61.