醫藥類高校保險學專業“保險經濟學”課程教學改革與創新路徑選擇

張文龍

摘 要 保險經濟學屬于應用經濟學科。在其課程教學中存在課程知識的交叉性很強，教師知識結構不完備、課程實際教學效果與課程培養目標有差距、教學方法陳舊單調，難以激發學生學習的主動性、理論教學與社會實際相脫節等問題。建議從教學內容方面的改革創新、將案例教學引入“保險經濟學”課堂、教學方法方面的改革創新、加強保險經濟理論與保險經濟實踐的聯系等方面加以提高。

關鍵詞 醫藥類高校 保險學專業 保險經濟學 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.052

Abstract Insurance Economics is a subject of Applied Economics. In the course of teaching， there are some problems， such as teachers' knowledge structure is not complete， the gap between the teaching effect and the course goal， the teaching method is relatively simple， the theory teaching and the social practice are out of line. It is suggested to be improved from those aspects such as the innovation of teaching content， the innovation of teaching methods， the application of the case teaching method， and the enhancement of the relationship between the Insurance Economic theory and the practice of insurance economy.

Key words medical colleges； insurance specialty； insurance economics； teaching reform

保險經濟學（Insurance Economics）是應用經濟學的分支，是將一般的經濟學理論與方法運用到保險領域進而對有關問題進行研究和分析的一門學科，其核心內容是研究保險市場上各個理性參與主體如何依據其自身資源稟賦而做出有關保險的選擇。“保險經濟學”課程對于保險學專業學生的培養有重要意義，我們須加強這門課程的教學改革研究。

1 “保險經濟學”課程的內容及性質

保險經濟學的研究對象是保險這個專門領域內客觀地存在著的各種經濟關系，具體的研究范圍主要涵蓋有保險經濟活動中所蘊含著的數量關系和分配關系以及利益關系和效益關系，因而保險經濟學科的任務就是要深刻地闡釋這些保險經濟關系其發生和發展以及其動態運動所呈現出來的規律性。保險經濟學的研究主要集中在期望效用、風險與風險態度、保險需求、保險與資源配置、道德風險、逆向選擇、市場結構與組織形式、保險定價和保險監管等方面的經濟分析。

從學科的定位來看，“保險經濟學”屬于較為年輕的應用經濟學科。國家教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》中將“保險經濟學”規定為保險學專業的核心課程和必修課程，一般在大學本科三年級或四年級開設。在我國醫藥類高校保險學專業的實際教學過程中，各高校根據自身的實際情況，有的也開設有“保險經濟學”課程，但總體上看來，一般教學效果不甚理想，而其教學特色也并不突出。

但從經濟發展的實際看來，隨著我國保險產業的迅速發展，加強“保險經濟學”的教學改革與創新，將極大地促進我國保險產業后備理論和實踐人才的培養。

2 當前“保險經濟學”課程教學中存在的主要問題

當前，我國醫藥類高校保險學專業在“保險經濟學”課程的教學過程中存在許多問題，主要表現為：

2.1 課程知識的交叉性很強，教師知識結構不完備

“保險經濟學”課程的內容，不僅僅涉及到保險學專業領域內的保險學原理和保險精算學中的理論問題，還要涉及到微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、產業經濟學、國際經濟學、概率論與數理統計、博弈論等眾多學科的知識，因此對教師的知識結構要求非常高。可是，當前醫藥類高校進行“保險經濟學”課程教學的教師，要么出身于經濟學專業背景，對保險學專業的知識結構有欠缺；要么出身于保險學或金融學專業，對產業經濟學和國際經濟學等知識結構有欠缺。教師知識結構的欠缺決定著其在教學過程中難以做到深刻分析和深入淺出，因而嚴重影響教育教學質量。

2.2 課程實際教學效果與課程培養目標有差距

保險經濟學在本質上是歸屬于應用經濟學科，所以這門課程的培養目標也就著重于系統地學習和掌握保險經濟學所專有的經濟理論及其分析工具和分析方法，并最終將其運用于闡釋和分析現實生活中的保險經濟關系。然而，這門課程實際的教學效果卻不盡如人意，很多高校的這么課程最后都是流于普通的經濟理論的學習和思維的訓練，但在運用方面就“欠火候”，沒有到位，使得這門課程距離其設想的培養目標尚有不小的差距。

2.3 教學方法陳舊單調，難以激發學生學習的主動性

當前，保險經濟學課程教學中所采用的教學方法，大多數還停留在傳統、陳舊、單調而沉悶的“填鴨式”教學方法，也就是所謂的“以教師為主體、以講課為中心”的教學方法，學生從始至終處于客體和被動的地位，主要強調教師的“教”而不是學生的“學”，甚至是從上課到下課所有時間的“滿堂灌”，大大打擊學生學習的主動性和積極性，難以真正地激發和發揮學生自身學習的主動性。

2.4 理論教學與社會實際相脫節

保險經濟學課程的教學過程中，有部分內容偏向于比較抽象的經濟理論，使得教學經常容易流于理論本身的邏輯推導，而疏于對現實保險經濟關系的深刻對照，從而造成理論與現實的脫節。

主要原因可能有這幾個方面：（1）師資的問題。有很多任課教師雖然長于理論的邏輯推理，但缺乏保險活動實踐經驗和切身感受，因此在聯系社會實際方面底氣不足；（2）教材問題。我國目前的保險經濟學教材編寫體例及內容主要借鑒美國等發達國家，而對于中國這樣的發展中國家所實際面臨的保險經濟問題及案例的研究卻比較缺乏，從而給保險經濟學課程教學帶來挑戰；（3）教學課時分配問題。很多高校只給保險經濟學分配32～48個教學課時，無法將保險經濟學的核心內容完整講授完畢，更遑論實驗和實踐教學。

3 醫藥類高校保險專業“保險經濟學”課程教學改革與創新路徑選擇

在我國醫藥類高校中，要使“保險經濟學”課程的教學效果較好，教學特色突出，則必須進行教學改革與創新探索，可以從以下幾個方面著手：

3.1 教學內容方面的改革創新

想要獲得較理想的教學效果與教學質量，教學內容方面的改革與創新非常關鍵。國內常見的保險經濟學教材有魏華林、朱銘來、田玲主編的《保險經濟學》、王國軍編著的《保險經濟學》、張洪濤編著的《保險經濟學》等。在實際教學中，各高校在“保險經濟學”課程教學內容的安排上，根據課程性質的不同和課時安排的差異，可以由任課教師根據學生實際情況予以適當調整和選擇。醫藥類高校的保險學專業，一般都具有醫藥類的特色，即跟醫療保險或健康保險聯系比較緊密，比如廣州中醫藥大學的保險學專業，就主要是健康保險方向。為此，在保險經濟學課程內容的安排方面，就可以更多地考慮醫療保險或健康保險的內容。

比如，在講述保險經濟活動中的道德風險時，就可以結合中國醫療保險制度中的道德風險與費用控制的實例來進行具體的分析，一方面既講授保險經濟學的一般理論，同時又加深對我國醫療保險制度的理解，教學效果會比較好。

3.2 將案例教學引入“保險經濟學”課堂

案例教學法就是根據教學的目的和教學的內容，選用或者設計一定的場景，引導學生分析該場景所提供的信息及其所要解決的關鍵問題，從而做出判斷或者相應的決策，并最終據此訓練和提高學生的分析問題和解決問題的能力。將案例教學引入保險經濟學的課堂教學中，可以培養學生從保險經濟學的角度出發去思考和分析身邊各種保險經濟現象的能力，使學生具備一定的保險經濟學素養和洞察力，從而將課本上的保險經濟學理論與我國保險產業實踐有機結合起來，并做到舉一反三。

比如，在講授保險市場的市場結構與組織形式有關內容時，在介紹產業組織理論中SCP范式（市場結構—市場行為—市場績效）的基本理論后，可用我國保險產業發展作為案例來進行深度的探討和研究。首先，在市場結構分析中，除分析保險產業的市場集中度、產業壁壘外，還要考慮我國保險產業的發展歷程；其次，在市場行為分析中，應著重分析在我國經濟發展的新形勢下，保險產業價格變化規律、保險企業組織調整行為，從而深刻揭示我國保險企業市場行為；最后，在市場績效分析中，除用定量指標考察我國保險產業的經濟效益外，還應考察保險產業對社會福利的改進水平，從而加深學生對我國保險產業發展的整體思考。

3.3 教學方法方面的改革創新

教學方法方面的改革創新是保險經濟學教學改革中的重要內容。當前國際教育界比較流行的教學方法中有一種是所謂的問題導向型的素質教育型教學方法PBL（Problem-Based Learning）。這種教學方法一反傳統的以教師講課為主的模式，而變成以問題（Problem）為中心，圍繞著教師事先設定的某個專題，讓學生成為學習的主體，去討論，去研究，去質疑，去領悟，從而調動學生學習的主動性和積極性，并最終提高學生各方面的綜合素質。

比如，在講述風險態度與保險需求之間關系的內容時，保險人從投保人那里收取的保險費一定不會超過損失的期望值和風險保費之和。由于人們對風險的態度存在差異，效用曲線的凹度就不同，所以風險保費就不同，損失的期望值和風險保費之和也就存在差異，這就是為什么面臨同樣風險的人，有的人會買保險，有的人不買保險的理論根源。這樣，問題清晰了，決定保險需求的主要因素是風險態度，那么風險態度又是怎樣來衡量或測度呢？帶著這樣的思考，采用PBL教學方法，發揮學生的主動性和積極性，將會有比較理想的教學效果。

3.4 加強保險經濟理論與保險經濟實踐的聯系

保險經濟學本身就屬于應用經濟學科，應用性和實踐性是這門學科的特色和生命。為此，教師進行理論的分析和教學時，要從鮮活的保險經濟實踐和實際中吸取充分的營養，使保險經濟理論能扎根于保險經濟實踐的土壤當中，做到既能在保險經濟理論的學習和推理上“頂天”，又能在保險實踐的對照和分析運用上“立地”，進而培養學生熟練地運用相關理論分析和解決現實問題的能力。

比如，從中國保險產業發展實際看，突出的如保險需求與供給問題、逆向選擇與道德風險問題、保險市場的壟斷結構與壟斷行為問題、保險業監管的內容與邊界問題等，這些問題在經濟理論上都有深刻而復雜的研究及其相應的（下轉第184頁）（上接第111頁）結論和建議，關鍵是要結合中國的保險發展實際，在現實的環境下去檢驗和檢討理論推理的結論及其適用性，這樣既能讓學生反思理論的適用性和局限性，又能使學生對現實保險經濟活動有更深刻的認識，提升學習的效果。

4 結語

“保險經濟學”課程是集理論性與應用性于一體的歷史不長的新學科，因此，醫藥類高校“保險經濟學”課程要采用新思維去進行教學方面的改革與創新，在教學內容方面要實現與保險產業實踐的緊密銜接，在教學方法方面則要更多地采用探究式和啟發式的方法，將課堂教學與發展實踐有機地結合，培養學生養成善于觀察問題的習慣和科學鉆研的精神，促進學生的創新精神、創新能力和創造性人格的發展。

參考文獻

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