高職院校創新創業教育的現狀與內容研究

陳婧飛

摘 要 現今我國與國際其他國家聯系的日益緊密，實踐技術人才更加需要擁有創新創業能力。可以說創業是社會經濟能夠實現自主發展的動力，而創新則是當前社會能夠穩定進步的重要保障。因此將創業創新該種新型教育融入到高職教學中就顯得至關重要。而本文基于此就創業創新該種新型教育內涵進行著手分析，之后對創業創新新型化教育融入高職教學現狀進行探討，最后就高職教學良好應用創業創新新型化教育提出發展建議。以期為后續關于高職院校方面的發展提供理論上的參考依據。

關鍵詞 高職院校 創新創業教育 課程體系

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.085

Abstract Nowadays， China has become more and more closely linked with other countries in the world， and the practical technical personnel need to have the ability of innovation and entrepreneurship. It can be said that entrepreneurship is the driving force for the development of the social economy， and innovation is an important guarantee for the current social stability and progress. Therefore， it is very important to integrate the new education into higher vocational education. And the based on the entrepreneurship innovation this kind of new education connotation proceed analysis， after on entrepreneurship and innovation of a new type of education into higher vocational education are discussed， finally in higher vocational teaching good application of entrepreneurship and innovation model of education development suggestions were put forward. In order to provide a theoretical reference for the follow-up on the development of higher vocational colleges.

Key words vocational college； innovation and entrepreneurship education； course system

1 創業創新新型化教育內涵

通常來講創業創新新型化教育不僅僅是包含了專業化的技能教育以及素質教育，而且還包含了創業以及創新方面的教育。可以說該種新型化教育屬于全新教育理念范疇之中，強調了對于新型崗位創造過程。此外創業創新新型化教育也能夠對當前就業困難以及就業壓力予以較大程度緩解，促使高職學生在走出校門之后能夠實現自主創業以及靈活創業。而針對該種新型化教育而言在教育理念方面則需要促使學生對創業創新價值取向以及內涵予以深入性的理解，提高或者是培養其擁有創業意識以及相應的創新精神；而在技能知識方面則需要促使學生了解地區國家關于創業實際扶持政策，進而在此基礎上展掌握基本創業技能以及知識并將綜合素質良好提高；在實施教育方面則需要高職教育將創業創新和基礎專業有效融合，將創業教育逐漸滲透在實踐課堂，而將知識教育滲透在理論課堂。①

2 創業創新教育融于高職院校現狀

2.1 冷熱不均教育態度

現今可以說高職院校中均已經響應國家號召開展了相應的創業創新新型化教育，而對于該種新型化教育學校領導以及相應的高職學生教師卻擁有著不同的態度。一般院校領導對于該種新型化教育非常關注同時態度也較為積極，而高職學生以及老師則明顯對新型化教育不夠上心態度也比較冷淡。因此就產生了顯著的冷熱態度對比。具體來講大部分高職院校中學校領導為了積極響應國家號召均將學校中推行創業創新新型化教育，但是對于教師而言怎樣將該種新型化教育有效開展起來則成為了一個困難，同時對于學生來講往往是抱著畢業之后尋找好工作的就業目標，而教師也同樣持有該種教育理念。因此領導與學生教師之間形成的“熱態度”以及“冷態度”，導致高職院校中雖然推行該種新型教育但是卻流于形式。

2.2 不理想教育隊伍

現今創業創新教育融入高職院校實際狀況除了體現在冷熱不均教育態度之外，還體現在不理想的教育隊伍方面。眾所周知教育離不開教師，而教師則是學生能夠實現技能知識綜合能力提高的重要指導者，如果整體教師隊伍存在一定缺陷則可以想象學生是難以實現較好發展的。而就目前來講高職院校中開展創業創新新型化教育的整體教育隊伍還不夠完善，主要是體現在兩方面：其一是不合理的教師結構。現今高職院校中具體教授創業創新教育的教師往往是思政教師來擔任，而這些教師對于現今企業運營方面不夠熟知，同時也并沒有該種新型教育方向的專業化認識；其二是教師隊伍整體素質不高。具體教授創業創新方面教師并沒有較為直接的創業經驗以及實踐成果，對于創業僅僅是將其店鋪開設聯系在一起，并沒有對創業相關項目有全面的理解。

2.3 較少的教材種類

現今創業創新教育融入高職院校實際狀況還體現在較少的教材種類方面。可以說任何一門課程的實際教授除了需要優秀教師之外，還需要豐富的教材內容。因為教師需要應用教材并將教材作為依托才能實施良好教學，如果教材較少，作為一門開設的新型教育將很難良好發揮其教育作用。而就當前來講眾多的高職院校已經將創業創新實際包含在日常工程中，但是針對此方面教育的相關教材依然在不斷開發，而現有的相關教材則往往是關注于創業創新方面理論，并沒有較為具體的以及多樣化創業經典案例的設置，同時這些理論中也并沒有將創業實際風險予以包含在內，僅僅局限于泛泛理論基礎上的教材內容則無法滿足教師實際教育需求，更無法滿足學生對于該門教育的學習需求。而較少教材則是現今創業創新新型化教育存在的重要發展阻礙之一。

2.4 單一的教育形式

現今創業創新教育融入高職院校實際狀況除了體現在上述三方面之外，還體現在單一的教育形式上。就現今來講眾多的高職院校雖然將創業創新新型化教學實際的添加在教學任務中，但是開展該種新型化教育在形式上卻不夠豐富。簡單來講就是具備較為狹窄的創業領域，很多開展的創業項目大多是局限于買賣商品方面，也就是說無論是任何專業的學生均提供買賣商品創業教育項目，而從買賣商品該種創業項目本質上講屬于較低技術含量項目。即使創業也并不具備較強的市場競爭優勢。而該種并非基于不同專業開展的創業創新教育項目除了形式單一之外也無法真正的促使高職學生在畢業之后走向成功的創業之路。

3 高職院校實施創業創新教育發展建議

3.1 健全教育理念

國家對創業創新新型化教育的提出并非是空穴來風，現今經濟市場在實際競爭方面較為激烈，而社會能夠提供的就業崗位卻比較有限，在該種環境背景之下眾多的高職學生以及教師就需要清楚的認識到社會發展狀態，對創業創新具備清醒了解。尤其是需要認識到現階段創業是未來實現人生理想以及工作目標的重要途徑。②要帶著這樣的教育目標以及學習目標去開展創業創新新型化教育。其中教師需要將創業以及創新作為培養現代化技能人才的重要教育目標，將創業以及技能培養良好的結合起來。而對于高職學生來講則需要不僅僅是關注知識以及技能學習，更要不斷提高自身的創業能力。

3.2 強化教師隊伍

對高職院校實施創業創新教育提出的發展建議還體現在強化人才隊伍方面。高質量的教師隊伍一方面能夠保證創業創新該種新型化教育實施的有效性，另一方面也能夠培育更多具有創業創新能力的新型人才。而強化教師隊伍則需要從以下幾方面開展：其一，對現有教師隊伍進行良好培訓。要對教授創業創新新型化教育的教師予以嚴格把關，避免思政教師予以充當，而對于現有教師則需要定期進行實際培訓，將教師引入到大型企業進行學習參觀等等，促使教師與企業創新領導層構建起互學互助關系；其二，智囊團引入。③高職院校可以從一些大型企業中進行人才挖掘，將創業創新能力較強經驗較為豐富的人才聘任為創業導師，進而為教師隊伍注入新鮮血液。進而通過上述方式真正的將教師整體隊伍予以良好強化。

3.3 豐富教育教材

教育離不開教師也離不開教材，而豐富的教材能夠促使教師更好的開展教育活動。而對于現今創業創新方面教育教材較少的狀況則需要盡早構建相應理論體系。具體來講高職院校應該與行業組織以及相應的教育出版社等等進行緊密合作，加緊對關于創業創新方面教育教材的研究。同時相應教育部門也需要基于創業創新方面教材較少狀況組織相應研究學者以及創業實踐人才進行教科書的良好編寫。必須要在教科書中將經濟發展狀況以及地方發展特色和相應的地方成功創業范例包含其中。此外對于現有教材還需要強調教材的完善性，即對現有教材中缺少的內容進行補充，如補充如何撰寫創業方面計劃書以及方案又或者是關于創業方面風險應對措施等等。④進而通過上述方式將教育教材予以良好豐富。

3.4 多渠道的教育

對高職院校實施創業創新教育提出的發展建議除了體現在上述三方面之外，還體現在進行多渠道教育方面。現今創業創新新型化教育在實際開展過程中不能將創業項目僅僅是局限于買賣商品項目上，而是要促使學生依據自身的實際專業學習以及技能學習進行職業生涯的良好設計。具體來講將職業生涯方面的設計與創業創新新型化教育相結合較為重要。設計相應的職業生涯計劃從其本質上講就是幫助高職學生能夠在走入校門的初期就構建起一定的職業目標，帶著這樣的職業目標開始后續技能知識等方面的學習。而教師對學生職業生涯在充分了解基礎上有目的有針對性地對學生予以創業創新能力培養。進而通過學生與教師的共同努力實現學生職業目標。除此之外，高職院校還需要與企業建立良好合作關系，在學校中開展模擬訓練，幫助學生實際熟知企業經營方式以及運作套路等等。⑤進而通過多樣化多渠道幫助學生實現畢業后的成功創業。

4 結論

綜上分析可知，隨著近些年國家教育的發展以及教學體系的改革，國家對人才的培養要求不僅僅是集中在掌握專業知識上，而且還要掌握較強的實踐技能。而高職院校作為培養實踐人才的重要基地成為了國家以及教育部門關注的焦點。時代發展日新月異，實踐技術人才更加需要擁有創業創新方面能力。因此高職院校也需要將創業創新新型化教育添加在日常教育過程中。

注釋

① 陳寶文，鄧果麗，胡吉良.高職院校創新創業教育策略及實踐教學體系研究[J]. 職業時空，2014.11：5-6+9.

② 宋愛華.高職院校創新創業教育與物流專業教育融合的路徑研究[J].常州信息職業技術學院學報，2015.1：62-64.

③ 李兵.關于高職院校“四位一體”創新創業教育評價體系研究[J].中國職業技術教育，2015.28：78-80.

④ 肖玲，孫丹赤.香港特別行政區創新創業教育對高職院校創新創業教育的啟示[J].經營管理者，2015.26：387.

⑤ 李紹明.高職院校創新創業教育狀況的思考[J].廣州職業教育論壇，2014.2：43-47.