“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑探析

徐飛

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念外延的延伸，及高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的需求，使得“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)建設(shè)”變?yōu)榱艘环N可能。由此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)有了一些新的路徑探索：通過(guò)樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維意識(shí)，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課程教學(xué)改革，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的信息化平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”去發(fā)現(xiàn)和服務(wù)學(xué)生，以期待提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0155-02

專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為高職院校人才培養(yǎng)的核心工作，是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本尺度，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。在“后示范時(shí)代”下，專(zhuān)業(yè)建設(shè)該指向何處，成了諸多高職院校開(kāi)始思考的一個(gè)問(wèn)題。[1]當(dāng)新一代信息技術(shù)興起之時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始加速延伸至教育，如，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式的興起。這一新領(lǐng)域便成為了高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的一個(gè)方向。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞被認(rèn)為最早由易觀(guān)國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)在“2012年易觀(guān)第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)”提出：“在未來(lái)，‘互聯(lián)網(wǎng)+公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)目前的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來(lái)看到的多屏全網(wǎng)跨平臺(tái)用戶(hù)場(chǎng)景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式”。[2]2013年，騰訊公司董事會(huì)主席兼首席執(zhí)行官馬化騰在騰訊成立15周年“WE2013”大會(huì)上，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”將是“通向互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)的七個(gè)路標(biāo)”之一，“互聯(lián)網(wǎng)”可以“+通信”、“+娛樂(lè)”、“+媒體”等。[3]2015年3月5日在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”。此后，越來(lái)越多的媒體期刊開(kāi)始使用“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞，并呈現(xiàn)井噴式的趨勢(shì)，由此中國(guó)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)建設(shè)”的可行性分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念外延的延伸

從提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景和語(yǔ)境來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”最初被看作是一種公式，一種在新信息化時(shí)代語(yǔ)境下“互聯(lián)網(wǎng)”加“傳統(tǒng)行業(yè)”的業(yè)態(tài)發(fā)展公式。隨著學(xué)者、媒體期刊的廣泛推介，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念發(fā)生了擴(kuò)散延伸，其開(kāi)始指向“以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門(mén)的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過(guò)程”。[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”外延從一種互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的疊加，擴(kuò)散延伸至經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的各個(gè)方面。從教育角度來(lái)看，這為從“互聯(lián)網(wǎng)”加教育行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”擴(kuò)散延伸至“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)建設(shè)”提供了可能。

（三）高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵特性從“開(kāi)放”、“自由”、“互惠”升化豐富為“創(chuàng)新”、“融合”、“服務(wù)”等，包含了諸多的社會(huì)價(jià)值寓意。[5]這些社會(huì)價(jià)值主導(dǎo)下的內(nèi)涵特性符合了高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)特定對(duì)象的自我需求：一是高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)領(lǐng)域的需要，高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置區(qū)別于一般本科院校知識(shí)學(xué)科類(lèi)的劃分，而是按社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域職業(yè)類(lèi)的劃分，對(duì)接的是產(chǎn)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合的特性，能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，加速新興業(yè)態(tài)的形成；二是高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)受益對(duì)象的需要，高職學(xué)生是高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要受益對(duì)象，新生代的高職學(xué)生群體從小在網(wǎng)絡(luò)的伴同下長(zhǎng)大，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相當(dāng)熟悉，“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)的特性，能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求；三是高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)自身的需要，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新的特性開(kāi)展工作，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維創(chuàng)新運(yùn)用到師資隊(duì)伍、校企合作、課程建設(shè)等工作中，進(jìn)行創(chuàng)新型建設(shè)。

三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)新路徑

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及諸多方面，其基本要素包含了：師資團(tuán)隊(duì)、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)運(yùn)行與管理、教學(xué)對(duì)象等。[6]在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下如何有效促進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，可圍繞這些要素探索一些新的路徑。

（一）樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維意識(shí)

傳統(tǒng)觀(guān)念習(xí)慣將互聯(lián)網(wǎng)看作一種工具，作為一種實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“載體”，這是一種慣性的工具思想。其實(shí)在新常態(tài)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”更強(qiáng)調(diào)的是一種思維。要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)建設(shè)”，首要是樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維意識(shí)：一是要有大數(shù)據(jù)的思維，重視全部專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)，獲取數(shù)據(jù)價(jià)值最大化，如，根據(jù)數(shù)據(jù)“相關(guān)關(guān)系”進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，幫助高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)知道指向何處，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)工作；[7]二是要有創(chuàng)新的思維，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維滿(mǎn)足高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)個(gè)性化發(fā)展的需要，探尋專(zhuān)業(yè)建設(shè)的金點(diǎn)子，如，可進(jìn)行信息化下的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)改造、建立交叉跨界融合專(zhuān)業(yè)探索等；三是要有跨界的思維，敢于打破傳統(tǒng)，融合眾智，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)重構(gòu)優(yōu)化，協(xié)調(diào)各方因素促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；四是要有服務(wù)的意識(shí)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要尊重人性，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。

（二）開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)將人力的范圍看得較為狹小，建設(shè)方式較傳統(tǒng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)可以從幾方面進(jìn)行探索：一是拋棄狹隘的人力范圍觀(guān)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的師資資源，如，許多已建好的與專(zhuān)業(yè)相近或相同課程，可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)形式與課程教師團(tuán)隊(duì)建立新型師資關(guān)系，作為專(zhuān)業(yè)師資一部分；二是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維搭建教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系，如，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)師資培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師新時(shí)代信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)；三是將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入教師引、評(píng)、培等環(huán)節(jié)，如，在教師引進(jìn)方面，可以采取大數(shù)據(jù)手段，運(yùn)用信息化手段綜合分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域社會(huì)發(fā)展、及專(zhuān)業(yè)發(fā)展等信息，預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)師資需求，合理推薦專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需人才；又如，引進(jìn)人力資源系統(tǒng)、考評(píng)系統(tǒng)等信息化工具，將教師信息數(shù)據(jù)化，智能監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)師資狀況，信息化完成教師考評(píng)等工作。

（三）探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)課程體系建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)，停留于本本化的課程開(kāi)發(fā)和課堂面對(duì)面的講授的教學(xué)設(shè)計(jì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”下可以進(jìn)行一些這樣的改革嘗試：一是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，建設(shè)校本教學(xué)資源庫(kù)；二是進(jìn)行信息化教學(xué)模式改革，建設(shè)教學(xué)交互、教學(xué)管理于一體的信息化平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)課堂延伸到“線(xiàn)上+線(xiàn)下”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、信息化、過(guò)程化、精細(xì)化；三是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作，校企共建數(shù)字化課程資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同制定數(shù)字化課程資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，深度合作豐富數(shù)字化資源內(nèi)容；四是搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，分層教學(xué)分類(lèi)培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)可以考慮以下幾個(gè)方面：一是加快仿真虛擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的不足；二是與企業(yè)深度合作，建設(shè)視屏通道，鏈接車(chē)間、職場(chǎng)、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)校企交互式教學(xué)，共同完成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)；三是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，運(yùn)用信息化手段加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理。

（五）加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)的信息化平臺(tái)建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，需要加快推進(jìn)專(zhuān)業(yè)的信息化平臺(tái)建設(shè)，以解決專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)行管理等實(shí)際問(wèn)題。具體可以進(jìn)行如下嘗試：一是推進(jìn)信息化基礎(chǔ)建設(shè)，比如網(wǎng)絡(luò)、帶寬等基礎(chǔ)建設(shè)；二是推進(jìn)系統(tǒng)立體化布局，成體系推進(jìn)辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等信息系統(tǒng)建設(shè)，完善移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)布局，提高教學(xué)運(yùn)行與管理效果；二是建立校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建校企合作橋梁，通過(guò)信息手段整合校企各個(gè)主體的資源，進(jìn)行信息交流與共享，尋求合作的多方可能性。

（六）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)現(xiàn)和服務(wù)學(xué)生

傳統(tǒng)教育將學(xué)生作為被動(dòng)一方，忽視其個(gè)性發(fā)展需要，對(duì)其了解也是較為粗放。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，充分利用各種信息化設(shè)備和手段精細(xì)化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、喜好、鍛煉、性格、態(tài)度、習(xí)慣等信息，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的過(guò)程數(shù)據(jù)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供決策依據(jù)；二是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”去服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為中心，通過(guò)新一代信息技術(shù)去為學(xué)生提供各類(lèi)生活學(xué)習(xí)服務(wù)幫助。

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）

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