新型應用技術大學英語教學與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展研究

楊朝丹

摘要：基于語言經(jīng)濟學視角，通過對遼寧省五所新型應用技術大學往屆畢業(yè)生的主要就業(yè)去向、在校生未來職業(yè)規(guī)劃、企事業(yè)單位對人才專業(yè)水平要求等方面的問卷調(diào)查，探討在新型應用技術大學中，大學英語教學如何與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：新型應用技術大學；大學英語教學；區(qū)域經(jīng)濟

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0087-02

一、引言

大學英語教學作為高校教學重要的組成部分，在服務社會、促進經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用。而從大學英語教學的現(xiàn)狀來看，許多新型應用技術類大學普遍存在著教學理念落后和教學模式陳舊等問題。教師和學生花了大量的時間和精力去教和學，結果卻不能學以致用，所謂“費時低效”的傳統(tǒng)英語教學模式已不能滿足轉型后的應用技術類型本科院校對人才培養(yǎng)的需求，教學改革和創(chuàng)新迫在眉睫。區(qū)域經(jīng)濟建設的不斷推進使得人們對各類人才的要求也越來越高，如何在教學模式創(chuàng)新和改革的推動下立足區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型、復合型外語人才以滿足多元發(fā)展的社會需求和特定區(qū)域發(fā)展需求是當前大學英語教學的一個重要課題。本文基于語言經(jīng)濟學視角，通過對遼寧省五所新型應用技術大學往屆畢業(yè)生的主要就業(yè)去向、在校生未來職業(yè)規(guī)劃、企事業(yè)單位對人才專業(yè)水平要求等方面的問卷調(diào)查，探討在新型應用技術大學中，大學英語教學如何與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。

二、語言經(jīng)濟學

語言是什么？有的學者提出是語言使用上的“結構論”、“功能論”和“人力資本論”。前兩種語言觀對長期以來的大學英語教學產(chǎn)生了深遠而持久的影響。然而，語言終究是要服務于社會和市場需求，忽略了語言的經(jīng)濟價值，僅僅拘泥于“結構論”和“功能論”的大學英語教學必定會與當今社會對人才培養(yǎng)的要求相去甚遠。于是，一門交叉學科——語言經(jīng)濟學（Economics of Language）成為諸多學者研究的熱點，為當今舉步不前的大學英語教學提供了新視角。

語言經(jīng)濟學（Economics of Language）最早由美國加州大學洛杉磯分校經(jīng)濟學教授——“信息經(jīng)濟學”的開拓者Jacob Marschak在1965年提出。他認為語言有四個經(jīng)濟學屬性，即價值（value）、效用（utility）、成本（cost）和收益（benefit）。語言經(jīng)濟學的核心觀點是：①語言是一種人力資本，學習外語是對人力資本的一種經(jīng)濟投資，要考慮投資成本和預期效益；②語言的使用體現(xiàn)了經(jīng)濟價值，語言的經(jīng)濟價值有高低之分；③語言的使用具有經(jīng)濟學本質(zhì)的因素。語言經(jīng)濟學的理論為大學英語教學改革提供了新的視角：第一，大學英語教學應像生產(chǎn)其他資源一樣力爭用最少的成本獲得最大的收益，改變大學英語教學長期以來的“費時低效”現(xiàn)象。第二，語言經(jīng)濟學理論強調(diào)“語言本身也是一種人力資本”，學習一種或多種語言是對人力資本特定形式的投資，會產(chǎn)生經(jīng)濟效益。學習外語的“投資費用”和學成語言后的“投資預期效益”之比，讓人們理性地決定戰(zhàn)略投資外語學習[1]。第三，語言經(jīng)濟學理論與市場需求和服務就業(yè)的社會大背景緊密結合，突出語言的經(jīng)濟價值，培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的用人要求，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了可靠保障，與應用技術大學的人才培養(yǎng)目標相一致。

三、問卷設計與調(diào)查結果

1.調(diào)查目的。通過問卷調(diào)查，了解應用技術類大學往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，在校生的未來從業(yè)規(guī)劃，遼寧省人才市場對畢業(yè)生專業(yè)水平的期待情況；向從事大學英語教學的教師進行問卷調(diào)查，了解教師在教學過程中遇到的問題，明確大學英語的教學現(xiàn)狀；向不同專業(yè)的在校學生進行問卷調(diào)查，了解學生對于大學英語學習的期待。

2.調(diào)查對象及方法。本研究的調(diào)查對象是遼寧省5所應用技術類型高校和65家外貿(mào)企業(yè)。問卷采用自編調(diào)查問卷多種形式發(fā)放，并采用Likert五級量表，選項從“非常滿意”到“非常不滿意”，調(diào)查者從五個選項中選出唯一的答案。

3.調(diào)查結果。①對“大學畢業(yè)生英語水平滿意程度”的問卷調(diào)查結果顯示，只有12.3%的企業(yè)認為大學畢業(yè)生聽力和口語能力強或非常強，認為差或極差的占到58.5%，能勝任外貿(mào)企業(yè)相關職能工作的畢業(yè)生僅為11.2%，英語實踐能力強的只有9.8%。②對遼寧省人才市場應聘者英語水平要求進行調(diào)查的結果表明，從近幾年遼寧省人才市場招聘的條件看，各招聘單位對畢業(yè)生的英語水平提出了明確的要求。第一，語言水平證書。多數(shù)招聘單位以全國大學英語四、六級的成績?yōu)榛鹃T檻條件，有的企業(yè)甚至會要求應聘者具備中高級翻譯證書、商務英語等級證書等。第二，具備良好的聽力、口語和英語表達能力，尤其是口語表達能力。第三，對所應聘單位相關的專業(yè)英語應精通。③對遼寧省5所新型應用技術大學不同專業(yè)的在校生進行問卷調(diào)查，了解學生對于大學英語學習的期待。問卷結果表明，學生普遍希望在校期間能學到實用的、能為未來就業(yè)服務的語言技能。95%的學生對開設專業(yè)英語課充滿期待，92%的學生愿意通過增加課時等方式提高聽說水平。

4.向從事大學英語教學的教師進行問卷調(diào)查，了解教師在教學過程中遇到的問題，明確大學英語教學現(xiàn)狀。在調(diào)查中，61.2%的教師對應用技術大學英語人才培養(yǎng)目標不明確，多數(shù)教師的教學觀念仍停留在學生的語言基礎知識水平這一目標上，完全忽視了對語言應用能力的提高。78%的教師認為教材的內(nèi)容過于陳舊，理論性過強而實踐性不高。針對語言應用技能訓練與未來就業(yè)指向的內(nèi)容較少，學生真正能學以致用的內(nèi)容寥寥無幾。83.6%的教師在大學英語課堂上仍然采取單純的課堂講授、小組討論、角色扮演等傳統(tǒng)的教學方法，多數(shù)教師認為應改變目前陳舊的教學模式。

四、大學英語教學服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對策

1.強化學生英語應用能力訓練，實現(xiàn)低費用高效益。語言作為人類經(jīng)濟活動中不可缺少的工具，具有與其他資源一樣的經(jīng)濟特性，即價值、效用、費用和收益[2]。根據(jù)這一語言經(jīng)濟學觀點，學習外語是一種經(jīng)濟投入，其成本表現(xiàn)在為學成這門外語所花費的時間、精力和實物支出，而其效益則取決于學習者學成語言之后，由此而獲得相應的收益和效用[3]。課題組在本校現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡式教學的基礎上，強化學生英語應用能力的訓練，實施了培養(yǎng)應用型復合外語人才的多維互動式教學方法。從學生剛入校時便對他們進行為期兩周的聽、說、讀、寫技能的強化訓練。教師通過網(wǎng)絡等多種渠道搜集大量內(nèi)容新穎、題材豐富、難度適當?shù)馁N近大學生學習和生活的“視、聽、說”資料，制成圖文和聲像并茂的多媒體課件。在強化訓練的過程中，鼓勵每一位學生參與活動，大膽張口說英語，教師通過提問一些簡單、學生感興趣的問題，要求他們用英語回答以訓練他們的聽說技能。學生在輕松、愉悅的氛圍中感受學習英語的樂趣，進而提高他們的聽說能力和語言應用能力。

2.開展拓展課程，培養(yǎng)高級英語人才資本。第一，有關英語國家文化概況課程。通過對英語國家的概況、中西方文化差異等知識的學習，有助于學生人文修養(yǎng)的提高，并為跨文化交際掃清障礙。第二，開設專門用途英語課程。為服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，在第四學期可以針對不同專業(yè)的學生開展旅游英語、會計英語、建筑英語等專門用途英語課程。此類課程是學生在掌握基礎英語技能之后，針對各自專業(yè)而進行的系統(tǒng)學習本專業(yè)內(nèi)的英語知識的過程，專門用途英語是實用性極強的課程，可以使語言教學、語言學習與市場經(jīng)濟需要掛鉤，這體現(xiàn)了語言的經(jīng)濟性，也能有效地提升學生英語應用技能，提高未來就業(yè)的競爭力，也為應用技術類大學培養(yǎng)高級英語人才資本奠定了堅實的基礎。

3.開展校企聯(lián)合，優(yōu)化人力資源配置。為了更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化人力資源配置，我校與地方企業(yè)開展了校企聯(lián)合辦學。課題組以校企聯(lián)合為契機，定期讓學生參與企業(yè)實踐，將大學英語課堂轉移到企業(yè)實踐現(xiàn)場，學生通過參與企業(yè)的各項運營活動，將自己所學應用到具體工作中，同時，發(fā)現(xiàn)自身的不足。參與企業(yè)社會實踐不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，豐富所學內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)其他應用能力，如團隊合作意識、交流能力和應變能力等。另一方面，可以縮小教學質(zhì)量和社會用人單位之間的差距，符合當今“協(xié)同創(chuàng)新”的教學改革思路，有利于學生在最短的時間內(nèi)熟悉和適應市場經(jīng)濟環(huán)境，增強未來就業(yè)的競爭實力，從而更好的為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

五、結語

語言經(jīng)濟學對當前高校的大學英語教學有著重要的指導作用，尤其在新型應用技術大學中，語言教學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間存在著更加緊密的聯(lián)系。應用技術大學的英語教育應以社會發(fā)展和市場需求為導向，結合本校的人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化資源配置，結合地區(qū)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，確定外語教學的目標和方法，注重強化學生的語言應用能力訓練，積極開設一系列區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展迫切需要的拓展課程，并通過校企聯(lián)合的方式有的放矢的培養(yǎng)區(qū)域英語人才，增強學生英語學習的針對性和目的性，加強英語學習在市場運用中的具體性和實用性，以提高學生未來的就業(yè)競爭力，從而更好的為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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[3]王錚，徐曉晴.語言經(jīng)濟學視角下的地方高校大學英語教學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展——以蘇州科技學院為例[J].蘇州科技學院學報（社科版），2012，（5）：104-107.