高職生職業道德教育的實踐與探索

李論

摘 要 國無德不強，人無德不立。良好的職業道德不僅是高職生為人處世之本，也是他們就業、擇業與創業成功的基本保障。本文從高職生個人、高職院校、社會三個層面上論述了加強職業道德教育的重要性，為提高高職生職業道德教育的實效性，結合工作實踐，從充分發揮“兩課”的主渠道作用、與實踐教學相結合、革新教學方法、建立科學的職業道德教育評價方案、構建職業道德養成體系等方面進行了有益的探索。

關鍵詞 職業道德教育 高職生 探索 實踐

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.079

Abstract The nation will not be strong without morality， people will not stand without morality. Good professional ethics is not only the students of higher vocational colleges， but also the basic guarantee of their employment， career and success. This article from the vocational students from three aspects： individual， vocational colleges and the society discusses the importance of strengthening the professional ethics education， to improve the effectiveness of professional ethics education of vocational students， combined with practical work， from giving full play to the combination of "Two Courses" of the main channel role， and practical teaching， reform teaching methods， the establishment of a scientific occupation moral education evaluation scheme， the construction of professional ethics to develop system of beneficial exploration.

Key words professional ethics education； vocational students； exploration； practice

0 前言

教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：“要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養工作的始終。學校在全面推進素質教育的過程中，要推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。”《意見》已指明了職業道德教育在高職人才培養中的地位、內容和目的。但在調查走訪中發現，目前部分高職院對其重視程度不夠，高職生職業道德教育有邊緣化趨勢。因此，在實踐中探索高職生職業道德教育方略，使他們成長為社會所需的復合型人才，非常必要。

1 加強高職生職業道德教育的重要性

1.1 高職生個人層面：有利于高職生的長遠發展

加強高職生職業道德教育，一是有利于高職生的健康成長。相關研究表明，一個人素質的高低，修養的深淺，和他所接受的教育層次息息相關。加強高職生職業道德教育，使他們在知識、技能、道德修養等方面全面發展，則有利于他們身心健康成長。二是有利于促進高職生良好職業道德行為習慣的養成。一個涵養豐富之人，其顯著特質之一就是在職業道德領域具有穩定性。通過對高職生加強系統的職業道德教育，通過長期的浸潤與濡化，可以實現內化于心、外化于行、固化于制。三是能推動高職生順利就業。在當前就業市場競爭激烈的態勢下，用人單位或企業不僅僅注重所錄用人才的專業技能，同時還注重人才的職業精神、職業道德、職業修養等。為此，通過對高職生進行系統的職業道德教育，使高職生能夠很好地適應社會發展需要，然后明確自己的努力方向，有利于他們畢業后順利就業。

1.2 學校層面：有利于高職院校德育工作的進一步加強

眾所周知，整個社會主義道德體系主要由社會公德、職業道德、家庭美德所構成。其中，職業道德是社會主義精神文明建設中的重要組成部分。高職院校德育的重要任務之一就是要對高職生進行系統的思想道德教育，引導高職生成長為社會所需的“高德強能”之復合型人才。但是在調研中發現，在目前高職院校德育工作實踐中，職業道德教育卻處于一個泛化與游離的位置，主要表現在大多數專業（除師范類、醫學、餐飲等少數專業外）都沒有開展過系統性的職業道德教育工作，更沒有結合本專業特點，進行過有針對性的職業道德教育，大多數職業院校只是通過公共課程“兩課”對高職生進行思想道德教育，教學過程中也只是按照教參內容，照本宣科、泛泛而談，缺乏實踐性與實效性。因此，高職院校應提高對高職生職業道德教育工作的重視程度，在《意見》精神引領下，構建切實可行的、科學系統的職業道德教育體系，進一步加強與改進高職生職業道德教育工作。

1.3 社會層面：有利于社會的和諧與發展

有統計數據表明，我國每年將近有300多萬的高職畢業生踏入社會，投身于全面建成小康社會的滾滾洪流之中。眾人皆知，每個人都是構成社會的細胞。在社會這個大舞臺上，每個人都扮演著各自的社會角色、從事各自的社會分工。若每個人都能遵紀守法、愛崗敬業、踐行社會主義核心價值觀，則全社會和諧、國家“又好又快”發展的盛世目標就能實現。對高職生群體加強職業道德教育，使他們成長為“德技雙馨”的人才，然后以德為先，利用所學知識技能，立足現實、奉獻人生、服務社會，同時發揮出輻射效應，弘揚社會正氣與正能量，帶動身邊人群，在平凡的崗位上實現人生價值。從此層面上講，對高職生群體加強職業道德教育工作，則有利于促進整個社會的和諧與發展。

2 高職生職業道德教育的探索與實踐

2.1 充分發揮“兩課”的主渠道作用

雖然高職院校目前沒有職業道德教育方面的通用教材，但可以充分發揮“兩課”的主渠道作用。一是通過“兩課”的課堂德育滲透職業道德教育，使高職生深刻理解職業道德的真切內涵、對個人的可持續發展的重要性。二是加強職業道德教育課程方面的改革。將“兩課”與高職生的本專業結合起來，合理運用當前經典案例，特別是社會成功人士“以德取勝”、“以德回饋社會”等模范先進事跡，感召高職生，以此增強職業道德教育的實效性。三是走出課本，進行開放式課堂教學，例如聘請企業界名流或國家、省市勞模舉辦現場報告會等，貼近高職生的生活，增強職業道德教育的說服力；四是為提高“兩課”的互動效果，可利用情景教學模式進行現場職業環境模擬，讓高職生模擬社會中的各種職業角色，引發他們對職業道德的深刻思考；五是在專業理論課中滲透職業道德教育，實踐證明，與各學科教學結合起來，把職業道德教育內容滲透到各學科教學過程之中，才能形成教育的合力。

2.2 與實踐教學相結合

古訓云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”增強實踐性，與實踐教學相結合，是對高職生進行職業道德教育的重要舉措。職業道德領域的實踐教學是指在校方工作人員的管理與組織指導下，依據職業性質，在相關的職業部門或場所從事一定模擬或實際操作工作，以驗證所學理論知識和鞏固操作技能的一種教學過程。要克服過去在實踐教學只重視技能培養的傾向，在實踐教學中必須重視職業道德教育工作，在實踐教學環節中增進高職生對未來工作的工作性質、工作環境、工作紀律、職業發展前景等的了解程度，逐步形成正確的職業理想、職業道德認識與職業認同感。為此，通過實踐活動可以培養高職生的職業情感和樹立學好技能的堅定信心，養成嚴于律己、遵守職業道德規范的行為習慣，然后與家庭美德、社會公德等公民基本道德素養融會貫通，形成了良好的個人職業道德素養，在社會生活中，成為身邊人群贊頌的“有道德素養之人”。

2.3 革新教學方法

為繼續加強職業道德工作，在新時期必須要做好繼承與批判工作，即繼承傳統教學方法中的精粹，革新傳統教學方法中的弊端。高職院校思政工作者則要加強學習、不斷提高自身業務素質，在網絡信息技術發達的今天，可運用多種現代化教學手段與方法，例如運用現代電化手段（多媒體技術）進行教學，不僅能讓職業道德教學課堂生動活潑、充滿趣味，而且能貼近高職生的日常生活，無形中增強了實效性與說服力。其次，思政工作者還要建立和諧的師生關系，與高職生平等交流，認真傾聽高職生的心聲，耐心解答他們提出的問題，及時總結高職生職業道德現狀，發現問題后及時疏導與矯正，不能讓高職生在職業道德方面的認知偏差影響了他們的長遠發展。同時也可以使用一些圖片展、紀錄片及現場參觀等各種教學形式，進行職業道德滲透，也可通過開展辯論、研討會等多種途經來調動高職生主動性與積極性，以此實現職業道德教育的目的。

2.4 建立科學的職業道德教育評價方案

建立科學的職業道德教育評價方案是培養高職生良好職業道德的重要環節。為此，要改革以往單一的考核評價方案，建立科學合理的評價體系。從理論到實踐，從輔導員、科任思政工作者、小組、個人等多維度進行綜合評價。這樣可以充分聽取不同群體對高職生的思想品質和職業道德行為的評價，特別是要聽取各科思政工作者和本班同學的綜合評價。其次，可建立家訪制度，通過電話練習、微信留言等方法，定期了解家長對高職生在家的表現情況。三是要做到職業道德評價與小組打分相結合，高職生個人陳述個人在職業道德方面的表現后，小組成員依據高職生個人近期在思想道德方面的日常行為表現進行打分。四是高職生個人進行反思后，從日常行為規范的養成，到自覺參加思政學習的次數與態度、所參加的社會公益活動等，合理定位自己，給自己打分，并明白今后的努力方向。五是要探索把培養職業能力和職業道德相結合的評價方式，建立由校黨委、校工會、團支部等各方面齊抓共管、各負其責、綜合施教的全員、全程職業道德教育機制。然后采用科學方法對高職生職業道德教育情況進行個體的考評和整體的評估，對表現好的高職生給予獎勵，并優先推薦就業。

2.5 構建職業道德培養體系

高職院校為實現本校的內涵式發展，應在十八大會議精神引領下，重德強能，全面發展。制度是實現科學管理的重要保證，為實現發展目標，首先做好頂層設計工作。在高職生職業道德培養方面，將高職生職業道德教育作為實用技能人才核心內容之一，制定科學完善的、操作性強的培養體系，然后為高職生建立職業道德檔案，在落實環節抓實效。高職生的職業道德培養體系體系應包括養成目標、實施方案以及評估方法等。調查顯示，現有的高職院校人才培養體系中，存在理論與實踐相脫節的現象，有強技能訓練輕思想道德的傾向，這種“重才輕德”的傾向雖說不是主流，但也普遍存在。因此，重視高職生職業道德教育的開展，制度先行，必須構建科學實用的培養體系。

參考文獻

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