我的班級我的愛

崔維漢

【摘 要】班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是凝聚一個班級學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標和可靠力量。班主任要盡職盡則，持之以恒，要時時處處做好學(xué)生的榜樣，要用“愛心”去關(guān)注每一位學(xué)生，去耐心細致地對待每一位學(xué)生、感化每一位學(xué)生，用語言和行動讓學(xué)生感受到老師的愛；同時還要用“父親的嚴厲”去幫助學(xué)生改掉身上的一些不良習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】班主任；以身作則；真情投入；關(guān)注；氛圍；管理

班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任要時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認真、模范的行為影響學(xué)生的心靈。作為一名班主任，我雖然不曾取得什么豐功偉績，但工作中勤勤懇懇，踏踏實實地為學(xué)生奉獻自己的光和熱。要成為一個優(yōu)秀的班主任，我認為應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、以身作則，處處做學(xué)生的榜樣

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！睂W(xué)生對班主任有著一種特殊信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班學(xué)生的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學(xué)生。例如：我每次上完課，發(fā)現(xiàn)講臺上有垃圾的話，我就悄悄地撿起來放進垃圾箱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，也就紛紛效仿，下課后主動把自己座位上的垃圾撿干凈。教師行為對學(xué)生的影響，使我看到教師的人格魅力會帶給學(xué)生無窮的力量。

二、真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”

我一直把我?guī)У陌嗉壙醋饕粋€大家庭。無論教師還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員。要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個溫馨和諧的氛圍，我要求學(xué)生樹立主人翁的意識。我讓學(xué)生對待自己和同學(xué)要像對待自己的兄弟姐妹一樣，這樣使我班的學(xué)生與學(xué)生之間相處十分融和。在平時我堅持以平等的身份與學(xué)生交往，態(tài)度真誠地與他們談心，從生活上關(guān)心他們，從感情親近他們，使他們逐漸消除疑慮、自卑心理，樹立起自尊與自信。

三、用“愛心”去關(guān)注每一位學(xué)生

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！薄皭凼墙逃脑慈??！钡拇_，只有讓學(xué)生感受到你確實是愛他們了，你才能得到學(xué)生的愛戴和信任。班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學(xué)生一種“老師做個樣子”的感覺。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點。作為班主任，更應(yīng)該用辛勤的汗水和愛的甘露去精心培育每一個孩子，特別是那些在學(xué)習(xí)和生活上存在不足和困難的學(xué)生，更應(yīng)用愛去啟開他們的心靈。

四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓好班級學(xué)風(fēng)

身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。因為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。一個班集體是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進班級不斷成長的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我認為首先是老師要堅持管理和教學(xué)民主，保持教師的人情味，和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。在班級中創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，即要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感，身心處于和諧自由狀態(tài)，愉快地?zé)崆榈丶橙≈R，從而促進求知氛圍的形成，使學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)，這一點是關(guān)鍵所在。其次，在教室里創(chuàng)設(shè)一個適合讀書的環(huán)境，在教室的墻上貼上一些名人名言和學(xué)生自己的座右銘，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己，他們就能夠提高自己的讀書欲望，自動自發(fā)地進行學(xué)習(xí)。除了從目標上激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的行為，還要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第三，學(xué)校配合共同為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師充分利用家長會、家訪以及家長到校的機會，端正家長的教育觀念，讓家長和學(xué)生之間保持一個適當?shù)木嚯x，在學(xué)習(xí)這個問題上，只要孩子明白讀書學(xué)習(xí)是為我自己這個觀點，父母就應(yīng)該把孩子看作一個獨立的個體，建立起彼此信賴的關(guān)系，放手讓孩子自己去學(xué)習(xí)，如果孩子遇到困難，給他們一些建議；如果孩子能夠克服困難，給他們一些勉勵，增強孩子的自信心。

五、在班級管理方面

首先，我“嚴”字當頭。要求學(xué)生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求學(xué)生有嚴密的學(xué)習(xí)計劃和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還要求教師本身有嚴慈般的父愛，同時也要給學(xué)生起碼的尊嚴。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”我始終用真誠、熱情、深摯、清醒、負責(zé)、嚴格的態(tài)度與他們逐個交談，給他們更多的關(guān)心和愛護，使他們在愛護、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說，產(chǎn)生積極的心理傾向，開啟他們閉鎖的心靈。另外，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。

再次，班主任工作要“細”。首先要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學(xué)生，不會孤軍作戰(zhàn)。班主任要利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導(dǎo)他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄儯С炙麄?，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。作為班主任，要有周全的工作計劃。計劃是指導(dǎo)行動的依據(jù)。有了計劃，做起事來井井有條。當然，作為班主任，我認為自己應(yīng)該在學(xué)生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的。在學(xué)生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學(xué)生、家長對任課老師有所看法，一方面我會做耐心細致的工作，另一方面我的立場是絕對站在老師這一邊的。因為自己是老師，將心比心，很能夠理解老師。

除了與任課老師配合，為了孩子，老師還要經(jīng)常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。與家長溝通的方式很多，隨著現(xiàn)代通訊的發(fā)達，電話溝通是最便捷的了。但有時傳統(tǒng)的登門家訪所起到的作用是其他無法替代的。因為它可以讓我們了解許多情況，比如：學(xué)生在家的居住、學(xué)習(xí)環(huán)境等。

總的來說，我認為作為一個班主任就是要扮演好“嚴父慈母”的雙重角色，用“母親般的愛”去耐心細致地對待每一位學(xué)生，去感化每一位學(xué)生，盡量不要放棄任何一位學(xué)生，用語言和行動讓學(xué)生感受到老師的愛；同時還要用“父親的嚴厲”去幫助學(xué)生改掉身上的一些不良習(xí)慣。但所有的這些行為都離不開班主任的勤勞和辛苦付出。作為班主任，勤勞是基礎(chǔ)，時間的付出是保證。“勤”體現(xiàn)在：勤下班、勤觀察、勤思考、勤“談話”、勤交流、勤記錄、勤鼓勵。只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對班級工作就會心中有數(shù)；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]范玉蓮.《強化班級管理，做好班主任工作》.吉林教育，2010年02期