小學音樂教育對小學生良好心理養成的影響

【摘 要】小學音樂教育是一門基礎學科，是一種基本的素質教育，同時也是進行思想道德教育，陶冶學生情操的有效形式，是啟迪智慧、豐富想象、提高自信的一把鑰匙，是學生感受并熱愛生活、適應社會的一種方式。同時它又是一種人格教育；對促進學生的審美能力，發展創造性思維和良好心理的養成發揮了極其重要的作用。

【關鍵詞】音樂教育；小學生；心理

一、什么是音樂教育

對于“音樂教育”的涵義界定至今仍有爭議：其中主要的包括有廣義和狹義二種說法：在廣義上是指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質、增進知識技能的一切教育活動；而狹義的音樂教育主要指按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學校音樂教育，一般是指學校音樂教育，也包括現在的家庭音樂教育和有組織的社會音樂教育指學校音樂教育。學校音樂教育分為二種，專業音樂教育和基礎音樂教育，前者為培養音樂家、音樂教育家或者把音樂作為專門的學問進行研究，其主要目的是為了把音樂作為一門專業技能的學習，與此相對應的后者，是為了學生愛好、學習、創造、欣賞音樂奠定基礎，為了發展學生的創造性思維，提高學生的審美能力，形成良好的人文素養而進行的音樂基本知識和基本技能的學習。

本文主要探討的音樂教育是指學校的基礎教育、是普通公民教育，是面向全體學校學生實施的素質教育，是為提高所有學校學生音樂素養的重要途徑之一，它的目的在于將音樂作為審美和文化教育的一種手段，通過音樂教育對學校學生音樂基本知識和技能的培養并參與音樂活動和實踐，在音樂中感受，發展音樂能力，而不是指單純的培養音樂知識與音樂技能，音樂教育能提高學校學生的審美素養，陶冶情操使學生的身心得到健康發展。因此，本文對音樂教育內涵的界定是：音樂教育是以音樂為內容的一種教育實踐活動。音樂教育是一定社會的政治、經濟的反映，是受一定社會經濟與生產力發展水平所制約，為其經濟基礎服務，具有上層建筑屬性。音樂教育是人類自身發展的產物，也是一種社會文化現象。同時，音樂教育是培養人的社會實踐活動。

二、小學音樂教育對小學生良好心理養成的影響

教育是有針對性、有步驟地對教育對象進行影響，使之在認知、思想、情感、行為等方面發生變化的過程。小學生音樂教育作為小學教育中重要的組成部分，無論從社會發展，還是小學生個體的發展來看，都具有非常重要的價值。在這里，筆者主要討論音樂教育在小學生個體發展方面的作用與意義。

（一）開發小學生的聽覺能力

音樂是一種以聽力為主的欣賞藝術，聽覺能力是人最早發展的能力之一，這項能力在小學生時期就應該得到良好的發展。而開設起音樂欣賞的課程，讓小學生適時接受器樂演奏方面的學習，能進一步提高小學生的聽覺能力。這樣，通過小學生時期的音樂學習，音樂能力就能夠初步形成，包括聽力視譜能力，音樂欣賞能力對音樂結構的初步感受力、旋律感、調式感、節奏感等，為小學生更好的提升音樂修養及音樂能力，進一步學習、欣賞音樂奠定了基礎。

（二）提高小學生的審美能力

音樂審美能力的提高是同音樂接受和感知等能力的提高相互聯系的。很多歡快的音樂，小學生們是很樂意去聽的。例如，在《閃爍的小星星》、《春天在哪里》等這類音樂播放時，很多小學生會不自覺的跟著節拍跳動，或是拍手。小學生在多次聆聽、充分享受到了音樂美的過程中，就會逐漸對音樂產生濃厚的興趣，進而激發出小學生強烈的表演欲，這是因為小學生的情感比較強烈而且外露?？傊魳方逃粌H可以激發起小學生表現美的心情，還能夠培養小學生積極向上、快樂的性格。

（三）提高小學生的綜合素質

音樂作為藝術活動的一種形式，其最重要的功能之一，就是豐富了人與人之間進行交流與溝通的手段，使人們得到更多的心與心的情感互動，進而建立感情上的和諧關系。而小學生的音樂教育活動也能夠為交流方式貧乏的小學生提供大量的人際交往和合作交流的機會，能夠有效地培養小學生的交往觀念和交往技巧。通過小學組織的、集體形式的音樂活動，如合唱、合奏、集體舞等要求高度協作的音樂表演形式，小學生不僅能夠體會到只有齊心協力、共同合作才能演唱、演奏出優美動聽的歌曲和音樂，同時，更能夠增強小學生的集體合作意識，體驗到集體協作的快樂，學習與同伴非言語的交流，培養小學生默契配合的能力，逐漸學會理解、尊重、接納和欣賞他人。

（四）提高小學生的合作性

音樂教育，能夠在不經意間培養小學生的合作能力。比如在一些合唱過程中，任何一個孩子的“不和諧聲調”都會表現的特別突出和明顯，孩子們自然而然的會感覺到尷尬，并積極主動的去改正。孩子們在演唱的過程中，不斷的改正自己的錯誤，培養起對美的感知能力，逐漸樹立起合作的意識，充分的提高了小學生的合作性，發展了小學生的合作性品質。

（五）能夠促進小學生智力的發展

早期音樂教育不僅可以豐富小學生的生活環境，而且能夠促進小學生智力的發展。通過聽音樂可以促進小學生聽力的發展，使小學生進行積極的形象思維活動，引起聯想，產生豐富的想象。如通過學唱歌，有助于小學生語言的發展。

特別是當教師引導小學生用語言或動作來表達自己對歌曲內容的理解和對音樂的感受以及啟發小學生創編符合音樂特點的表演動作、舞蹈動作時，小學生的思維被極大地調動起來，從而促進了小學生的想象力、表現力及創造力的極大提高和發展。如果通過聽音樂、學唱歌可以開發孩子的智力，因此通過學習樂器，演奏節奏可以鍛煉孩子的手、精細動作，讓孩子的聽覺、觸覺和視覺協調配合，使孩子的注意力、記憶力、形象思維能力的培訓和發展，促進小學生大腦左右兩個半球的均衡發展。

（六）促進孩子的智力發展、審美能力、音樂情感

早期音樂教育不僅可以豐富孩子們的生活條件，促進孩子的智力發展，還可以提高小學生的審美能力，提高孩子們的音樂情感，陶冶人的情操，鼓勵個性自我，樹立高尚的道德情操。與音樂的美麗藝術審美教育的孩子，是最直接、最明顯的方式。正確地進行音樂教育，可以使小學生以積極、愉快的情緒體驗到音樂的美，獲得美的享受，使小學生的音樂感受力得到不斷的提高。

三、總結

小學生教育的主要目標之一就是充分發揮學生的想象力，讓孩子們在一種開放性的教學環境中，獲取知識。而音樂作為一種自由的藝術，對孩子的身心健康成長有著重要的幫助作用，同時它又是一種人格教育；對促進學生的綜合素質的提高和身心全面發展發揮了極其重要的作用。小學生是祖國的花朵和未來，他們的健康成長以及全面發展對一個國家的壯大起著很重要的作用。如果小學生教育工作者能夠充分的運用音樂教育，對小學生的心靈世界、精神世界都有積極的影響。

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作者簡介：

瞿旭雅（1985.12～），女，漢族，浙江瑞安人，本科學歷，高樓學校音樂教師，研究方向為音樂教育對小學生良好心理養成的影響。