多途徑培養小學生的英語學習興趣

羅瑤

【關鍵詞】 小學英語；學習興趣；培養

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016） 02—0056—01

眾所周知，“興趣是最好的老師”。只有學生喜歡學、想要學，并且有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習中，達到學習的目的和教學的最高境界。

在這幾年的英語教學中，發現目前小學生對英語學習缺乏信心和興趣，口頭表達能力較差，導致課堂效率較低。小學生有著天真浪漫、活潑好動的天性，樂于接受新鮮的、有趣的事物。因此，教師的教法可以直接影響到學習的興趣。興趣并不是先天形成的，它是從實踐中培養起來的。根據這一原則，怎么把枯燥的語言轉化為學生樂學的一門學科，能真正讓孩子開口，筆者以課堂教學為主，尋找各種形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，提高他們的口頭表達能力，主要是從以下四個方面加以實施。

1. 多層次分組教學，采用活潑多樣的課堂教學形式。以我校四年級一班為研究對象，全班共40人，男生21人，女生19人，大約有三分之一的學生為借讀生或父母為無業人員，學生在家庭中得不到良好的教育，對英語學習不感興趣，發音不準。父母文化程度低，家庭輔導能力不夠，對英語學習有一定困難，缺乏信心和興趣。根據這一情況，筆者首先對全班學生各方面進行摸底，包括生活習慣、家庭情況、愛好、交友等等進行分析，并和班主任及任課教師進行討論，最后得出結論：把全班學生座位進行大調整，每四人為一個合作小組，其中選出一個各個方面都出類拔萃的“精英”作為領頭羊，帶動整個小組，在平時的英語教學中，給各小組足夠的時間互相討論，學習，分配角色任務，情景表演，讓他們有競爭意識，在比較中不斷突破自我。通過一年的教學實踐，教學成績明顯提高。另外利用多媒體，白板教學，圖片、錄音進行聽說訓練，并配以唱歌、游戲、角色扮演等進行教與學活動，使學生以主人自居，積極主動，大膽，愉快地參與英語教學活動。

2. 引進游戲與表演，排除學生學習的心理壓力，減輕負擔。談到游戲，很多人會認為游戲只是玩一玩，樂一樂，調節課堂氣氛，甚至認為這完全是課外活動的一種組織形式。其實不然，我國教育家陳鶴琴先生就說過：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的”。

游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動好玩的個性，反而注意力高度集中。游戲在課堂中是一種重要的教學組織形式，它可為學生營造一種輕松愉快的學習環境，沒有課堂壓力，在愉快的活動中，讓學生在不知不覺中掌握了學習內容，更不必擔心在游戲中犯錯，從容面對一切。教師要合理地設計出讓學生感興趣的游戲，讓孩子能在游戲中既掌握內容，又收獲快樂。比如，在教單詞時，把需要掌握的單詞放進游戲中，加以鞏固，既避免了枯燥的認讀，又吸引了學生的注意力，從而激發了他們說、讀的興趣。如，筆者在教授句型時，把句子放入歌曲中加以鞏固練習，而歌曲的曲調是學生平時所熟悉，喜歡的歌曲。學生學得快，學得開心，這樣與以往的傳統教法相比，整個課堂氣 氛相當活躍，師生間的情感也非常融洽。

3. 賞識、關愛學生，增加其自信心，激發學習興趣。教師的關愛和賞識是增強學生學習興趣的催化劑，教師對學生要有一種出自內心真摯的愛，把微笑帶進課堂，多給學生以理解，尊重學生的人格，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情，寬容他們的一些過失，特別是對那些比較害羞、膽小的學生，應注意觀察他們在英語學習中的點滴變化，善于發現他們的閃光點，并親切地對他們說：“你能行！”“老師相信你！”等等。積極地評價和激勵不僅給學生心理上帶來了愉悅，更重要的是可以滿足學生的自尊，使他們的個性潛能得到更充分的挖掘和展現。

4. 讓課外活動“活”起來，開展“家庭總動員”活動。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學生學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。其次，家長應為孩子創設積極的家庭語言環境。

總之，小學英語教師要不斷發揮自己的聰明才智設計出豐富多彩的課堂氛圍，從小培養學生的學習興趣，讓英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生“書山有路‘巧為徑，學海無涯‘樂作舟”。

編輯：趙玉梅