莫道鄉(xiāng)音不好聽，字字聲聲總關(guān)情

王佑琴

摘要：口語交際是以口語為主要載體，進行人與人之間的交往活動，它是為了特定的目的、在特定的環(huán)境里、運用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式進行雙向互動的一種言語行動。這是語文素養(yǎng)的一個重要方面，也是教育教學(xué)的重心所在。由于農(nóng)村學(xué)校的特殊性，學(xué)生口語交際缺乏良好的環(huán)境，因此只能依賴于學(xué)校教育。為此，教師更應(yīng)該注意學(xué)生的口語交際環(huán)境。本文即以農(nóng)村學(xué)校為研究陣地，以學(xué)生的口語交際能力為研究對象，對如何提高農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力進行初步探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；口語交際；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0054

《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋：“口語”即說話時使用的語言，“交際”即人與人之間的往來接觸。語文特級教師王榮生認為，廣義的口語交際是以口語為主要載體，進行人與人之間的交往活動；狹義的口語交際是交際雙方為了特定的目的、在特定的環(huán)境里、運用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式進行雙向互動的一種言語行動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力、實際操作能力、創(chuàng)造能力等，尤其對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言更為重要，這是他們提高語文素養(yǎng)，增強自信心，走出農(nóng)村的重要手段，因此培養(yǎng)他們的口語交際能力非常重要。筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，進行口語交際訓(xùn)練興趣同樣非常重要。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性。因此，我們在上每一節(jié)課時，要特別注意優(yōu)秀的激情的導(dǎo)入，為整節(jié)課奠定了好的基礎(chǔ)。

例如可以利用圖片視頻導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)《馬的世界》的時候，由于在我們山區(qū)的生活中，極少能親眼見到馬的狀態(tài)，視頻和圖片就成了最好的資源，教師提前下載好不同狀態(tài)下有關(guān)于馬的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察不同狀態(tài)下馬的異同點。比如奔跑中的馬雄姿英發(fā)的樣子、吃食狀態(tài)下安逸的馬、生馬寶寶時痛苦的母馬、在戰(zhàn)場上被刺殺時慘叫的馬，通過觀察馬的毛發(fā)、動作、神態(tài)、叫聲以及文人墨客筆下的馬，從而引導(dǎo)學(xué)生對馬進行全面的了解認識，激發(fā)他們表達的興趣。

根據(jù)不同的課堂需求，設(shè)計一個精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，從而更好地開展其他環(huán)節(jié)，達到讓學(xué)生參與課堂，提高表達能力的目的。

二、貼近生活，激發(fā)學(xué)生能動性

有人說，語文的外延是生活。口語交際一定要切合學(xué)生的實際生活，尋找他們所熟悉的話題展開才能讓學(xué)生主動參與，生活才是最好的老師。

農(nóng)村中學(xué)生雖然沒有全面的辨析能力、理解能力，但他們在面對生活的時候總能給人意想不到的驚喜。經(jīng)過調(diào)查、教學(xué)實踐反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我愛我家》《成長的煩惱》《這就是我》《我的初中生活》《青春隨想》等口語交際時，課堂氣氛明顯活躍，無需教師花費大工夫去引導(dǎo)，幾乎整堂課就是學(xué)生的舞臺，面對自己孰能知曉的事物，不論是會說的學(xué)生、不敢說的學(xué)生、靦腆的學(xué)生、好動的學(xué)生，大家都能滔滔不絕。

實踐證明，只有貼近生活的口語交際，才是學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的口語交際，貼近生活現(xiàn)實的口語交際，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正的參與進來。

三、化“專業(yè)課”為“常規(guī)課”，增強學(xué)生意識

“高處不勝寒”，太專業(yè)的課堂往往會給學(xué)生心理造成壓力，反而達不到好的效果。口語交際課如果僅僅只依賴一單元一課時，是絕對不會引起學(xué)生的重視，只有將它納入常規(guī)教學(xué)中，教師隨時提醒學(xué)生注意表達，重復(fù)性提醒學(xué)生注意表達，潛移默化，就能使學(xué)生意識到表達的重要性，從而提高自己的表達能力，可以從以下幾個方面入手：

1. 課前三分鐘演講。每天要求學(xué)生提前準(zhǔn)備自己要演講的內(nèi)容，脫稿的形式展開活動，并建立激勵機制，刺激學(xué)生勇于表達。

2. 要求學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述課文的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來，這樣既有利于提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也有利于學(xué)生體會課文的表達方式和技巧，從而提高語言表達能力。

3. 在閱讀教學(xué)中進行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓(xùn)練。這樣既使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

四、多讀書，勤觀察，學(xué)生口語交際的源頭活水

閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地擴大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學(xué)生在說話時出現(xiàn)不知如何表達以及語言匱乏的現(xiàn)象。

由于農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生家長在外務(wù)工，陪伴他們的都是爺爺奶奶，上一輩人文化層次低，幾乎都不會正確使用普通話，學(xué)生口語交際缺乏好的環(huán)境，因此只能依賴于學(xué)校教育，為此，教師更應(yīng)該注意學(xué)生的口語交際環(huán)境，提高學(xué)生的口語交際能力。

隨著生活的信息化發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，口語交際已經(jīng)成為人類生存的必須技能，口語交際能力的高低影響著人們工作、生活的質(zhì)量。而提高農(nóng)村中學(xué)生口語交際教學(xué)的方法和策略還是很多。就中學(xué)階段而言，教師應(yīng)充分利用課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為以后的成功成才打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：陜西省漢濱區(qū)江北高級中學(xué) 725000）