淺談班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力

楊立紅　張艷紅　田永賓

【摘 要】職業(yè)核心能力是高職生職業(yè)能力最為重要的構(gòu)成部分。為了滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，高職院校應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，通過優(yōu)化班級(jí)管理模式、班務(wù)工作等手段讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，在社會(huì)實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，將企業(yè)文化有機(jī)地融入班級(jí)管理中，促進(jìn)學(xué)生的順利發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 職業(yè)核心能力 現(xiàn)狀 滲透

學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，尤其是職業(yè)核心能力，越來越成為企業(yè)檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)致力于對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的技術(shù)人才，根據(jù)企業(yè)崗位所需重設(shè)課程，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的需求

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從本企業(yè)的成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘來的大學(xué)生能否為公司帶來更大的效益。面對(duì)著一份份設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容充實(shí)的簡(jiǎn)歷，用人單位并不感興趣。在面試過程中，招聘人員往往提問的問題是“你參加過哪些社會(huì)活動(dòng)？”“你在哪里實(shí)習(xí)過，做什么？”“你做過項(xiàng)目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”等等，用人單位已經(jīng)進(jìn)入從看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到看重素質(zhì)能力的時(shí)代。從人才全面發(fā)展的目標(biāo)、新時(shí)期對(duì)大學(xué)生能力的要求和大學(xué)生成才戰(zhàn)略等方面來考慮，21世紀(jì)大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識(shí)的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應(yīng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力；團(tuán)隊(duì)合作、溝通交際和組織管理能力。

二、班級(jí)管理中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重視學(xué)生干部的選拔，但缺乏詳細(xì)的指導(dǎo)

輔導(dǎo)員如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決班干部出現(xiàn)的問題，就會(huì)影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也會(huì)影響班干部的工作熱情。甚至有個(gè)別班干部不但不能起到正面作用，反而會(huì)成為班級(jí)落后勢(shì)力的代表，給班級(jí)管理帶來麻煩。

（二）養(yǎng)成教育說教多，心理溝通關(guān)愛少

班級(jí)中有一些家庭貧困學(xué)生和單親家庭學(xué)生，以及在智力和心理上存在問題的學(xué)生，這些學(xué)生往往情感壓抑消極、精神不振、不思進(jìn)取、自由散漫、自尊心強(qiáng)，甚至孤僻偏執(zhí)、自暴自棄，他們既希望得到別人的關(guān)注，又不懂得尊重與關(guān)心別人。輔導(dǎo)員由于帶班人數(shù)較多，對(duì)特殊學(xué)生不能做到耐心細(xì)致地教育，更別說培養(yǎng)他們各方面的能力了。

（三）班級(jí)管理方法陳舊，創(chuàng)新較少，缺乏實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容單一死板，缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)，無法激發(fā)學(xué)生熱情。

三、如何在班級(jí)管理中重視學(xué)生核心能力的滲透

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)班級(jí)建設(shè)的重要性

從求職者角度看，求職就是一個(gè)人顯示自我價(jià)值的必要途徑，勞動(dòng)者的個(gè)人能力決定著求職成敗和職業(yè)生涯是否平坦；從企業(yè)角度看，企業(yè)發(fā)展需要不同能力的勞動(dòng)者共同努力，各個(gè)企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以各用人單位都希望可以招聘到適合本企業(yè)發(fā)展的、能為本企業(yè)做貢獻(xiàn)的大學(xué)生，這就對(duì)大學(xué)生能力提出了更高的要求。而學(xué)生能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于班集體建設(shè)，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍將會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

（二）建立健全學(xué)生干部隊(duì)伍，確保班級(jí)管理的實(shí)效性

為確保班級(jí)管理的實(shí)效性，首先要建立一支輔導(dǎo)員管理工作隊(duì)伍，使管理工作高效、有序進(jìn)行，以便及時(shí)有效地掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理動(dòng)態(tài)及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件；其次要建立一支精干的學(xué)生干部隊(duì)伍。班干部是整個(gè)班級(jí)的核心，也是輔導(dǎo)員能夠順利開展班級(jí)管理工作的得力助手。要敢于放權(quán)，加強(qiáng)對(duì)班干部的教育培養(yǎng)，明確班干部的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，讓班干部主動(dòng)做好班級(jí)管理工作，妥善處理各種問題，給予適時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)批評(píng)，激發(fā)班干部挖掘自己的潛力，在工作當(dāng)中提升自己的組織協(xié)調(diào)能力。

（三）完善管理制度，確保紀(jì)律嚴(yán)明

在創(chuàng)建和執(zhí)行班級(jí)制度的過程中，充分重視學(xué)生的主體性，提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的自我管理空間。在創(chuàng)建制度階段，輔導(dǎo)員應(yīng)該遵照學(xué)校的各項(xiàng)方針政策，堅(jiān)持民主、公開原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與班級(jí)會(huì)議討論，通過民主決策，制定出切合班級(jí)實(shí)際的制度，如考勤制度、晚自修制度、班費(fèi)管理制度等；在制度執(zhí)行階段，輔導(dǎo)員采取“樹典型”“發(fā)揮骨干作用”等方法管理班級(jí)，建立檢查、評(píng)比和監(jiān)督機(jī)制，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)黨員和班干部進(jìn)行監(jiān)督，通過獎(jiǎng)懲結(jié)合的方法，保證班級(jí)管理的公平、公正。

總之，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)下的班級(jí)管理關(guān)鍵在于有針對(duì)性地確立管理方案以及定位管理角色。職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)于社會(huì)環(huán)境，要將職業(yè)目標(biāo)管理與日常生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

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