中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

朱巧容

摘 要：本文分析目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位對專業(yè)技能的需求情況，認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，切實(shí)貫徹以“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，改革設(shè)置課程，強(qiáng)化技能性教學(xué)，以培養(yǎng)具有中等計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的中低端人才為目標(biāo)，開展各項(xiàng)教學(xué)工作，從而讓學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)市場中，能獲得一席之地。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)；就業(yè)

引言

計(jì)算機(jī)是當(dāng)今各行各業(yè)運(yùn)用最為廣泛的工具之一，也是各中職學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。筆者認(rèn)為：只有遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的中職學(xué)校辦學(xué)理念[1 ]，開展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作，其才能獲得持續(xù)發(fā)展，辦好辦強(qiáng)。

1 教學(xué)背景

根據(jù)我國教育發(fā)展規(guī)劃，中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對中等職業(yè)技能的勞動者的需要為辦學(xué)目的的。正如各類產(chǎn)品均要通過營銷方可實(shí)現(xiàn)其價(jià)值一樣，中職學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”—學(xué)生，同樣需要通過“市場”的營銷—用人單位的使用（就業(yè)），才能體現(xiàn)出自身的價(jià)值，達(dá)到辦學(xué)目的，進(jìn)而贏得社會的認(rèn)可。

從就業(yè)市場需求來看，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)Ω叨巳瞬诺男枨笫冀K是有限的，需求更多的是有一定文化基礎(chǔ)，具有專門技能，能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)技能要求的中低端人才。而培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有專業(yè)技能的中等職業(yè)人才正是各中職學(xué)校責(zé)無旁貸的教學(xué)義務(wù)，因此只有把中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要功能定位在“使受教育者有業(yè)可就”上，才能切實(shí)履行中職學(xué)校的辦學(xué)職責(zé)，讓該專業(yè)獲得持續(xù)發(fā)展的空間。

同所有的專業(yè)一樣，就業(yè)市場上的計(jì)算機(jī)從業(yè)機(jī)會也只屬于能有真正掌握專業(yè)技能的畢業(yè)生。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已廣泛普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動化軟件的應(yīng)用等課程已成為大多數(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，絕大部分從業(yè)者也都能掌握運(yùn)用。受制于文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能，目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的中低端人才就業(yè)崗位也就基本局限在：計(jì)算機(jī)操作員（辦公室文員、倉管、統(tǒng)計(jì)、收銀等）、內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、調(diào)試、軟件安裝 [2 ]、電腦廣告設(shè)計(jì)類以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的宣傳與營銷等工作上。而在這此類崗位中，絕大部分為技能型的，所需要的技能，恰恰是一些職業(yè)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，而企業(yè)還希望員工能同時(shí)滿足多崗位的技能的需要，一專多能，成為“適用、能用、好用”的員工。

2 教學(xué)工作

基于如此情形，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，力求具備多種實(shí)際工作專業(yè)技能，在就業(yè)市場上獲得一席之地。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

要培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合職業(yè)能力，能從事計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的具有中等職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動者和技能型人才，弱化實(shí)際工作中基本用不到基本理論，力求避免所學(xué)知識與所需技能之間的脫節(jié)，貼近就業(yè)崗位的需求。故專業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)該以從事計(jì)算機(jī)工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)化技能教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，并通過實(shí)訓(xùn)，將知識、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等貫穿起來，力求“校企無縫對接”，培養(yǎng)辦公自動化及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)人員，網(wǎng)頁制作技術(shù)人員，網(wǎng)絡(luò)管理人員以及廣告設(shè)計(jì)的人員等等中低端的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員。

2.2 課程設(shè)置

據(jù)此培養(yǎng)方向，在實(shí)際教學(xué)中，就應(yīng)確立以就業(yè)為導(dǎo)向，“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式，其課程設(shè)置如下。

2.2.1 公共基礎(chǔ)課程

如語文、數(shù)學(xué)、英語、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃、體育與健康等課程的設(shè)置。這是為了提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，在今后的工作和生活中，成為具有較高素質(zhì)的公民，也能為部分基礎(chǔ)好的學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的公共文化基礎(chǔ)。

2.2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程

這是所有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生均須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，里面包含有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、office系列辦公軟件、因特網(wǎng)（Internet）的應(yīng)用等。這個課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，能在不同的工作崗位上，通過計(jì)算機(jī)的基本操作，分析和解決工作和生活中的常見問題，順利地開展工作。

2.2.3 專業(yè)必修課程

如計(jì)算機(jī)組成原理、多媒體軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語言程序設(shè)計(jì)等課程。這是本專業(yè)學(xué)生必須要掌握的職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識、職業(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)的特性，目的是讓學(xué)生能掌握基本的專業(yè)技能，從事最基礎(chǔ)的專業(yè)工作。

2.2.4 專業(yè)提高課程

如計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)、PhotoShop、AutoCAD、Flash動畫制作、Dreamweaver 、CorelDRAW、3dmax等課程。這些課程是讓學(xué)生強(qiáng)化一方面或多方面的專業(yè)技能。當(dāng)然對于目前的中職學(xué)生來說，受制于其文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能，幾乎是不可能全部掌握這些課程的知識，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于面向基層崗位，讓學(xué)生至少較熟練地掌握一門專業(yè)的選修課程的技能，學(xué)會具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡單設(shè)計(jì)，成為具備“一技之長”的一線應(yīng)用型人才，將來在人才市場的競爭中多一分競爭優(yōu)勢，為今后的工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

3 教學(xué)工作的實(shí)施

按此教學(xué)目標(biāo)和課程安排，在實(shí)際教學(xué)工作的實(shí)施中，應(yīng)用注重以下幾個問題。

3.1 以興趣帶動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效果

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性決定了它的創(chuàng)造性特點(diǎn)，在教學(xué)工作中，注重教學(xué)方式和教學(xué)理念的變革，以案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)為主要教學(xué)方式，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期就業(yè)市場需要的創(chuàng)新型中職學(xué)生為理念，注重點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，選取“源于生活、回歸生活”的案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，遵循學(xué)以致用的原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。以“教師操作演示——學(xué)生模擬操作---學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作”為主要教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，學(xué)會舉一反三的方法，“授之以漁”，體會成功的喜悅，促使其不斷探索，在實(shí)際操作獲取知識，掌握專業(yè)技能。

3.2 設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程屬于要求具有較高動手操作能力的專業(yè)技能性課程，在課程的設(shè)定方面，以實(shí)踐上機(jī)操作為主，精講少講理論，仿練精練操作，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，以實(shí)際技能的掌握與應(yīng)用為重點(diǎn)，選擇與中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活或未來工作相關(guān)的素材為案例，讓學(xué)生多動手練習(xí)，通過實(shí)際操作獲取知識，掌握專業(yè)技能并加以應(yīng)用，多方位地全面掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上加深專業(yè)技能的培訓(xùn)，切實(shí)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，從而讓學(xué)生在激烈的人才市場中多一份競爭優(yōu)勢，為今后的工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.3 主題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)教學(xué)工作開展

在實(shí)際上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生可以自己支配的時(shí)間比較多，相對比較自由，教師不可能百分之百控制。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃合理設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)的、針對性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置給學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)與操作，在任務(wù)的鞭策下獲取知識，既能提高學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉學(xué)生的探索能力。如進(jìn)行Word 2010表格繪制知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，根據(jù)班級實(shí)際情況，制作本班級的衛(wèi)生值日安排表、座位表、點(diǎn)名表、課程表等；圖文混排章節(jié)介紹時(shí)，讓學(xué)生自主搜集素材，制作班級小報(bào)、校園生活報(bào)等，鼓勵學(xué)生在掌握基本操作方法上進(jìn)行創(chuàng)新，提高版面的美觀性；沿著 “發(fā)現(xiàn)-分析-解決-處理問題--掌握技能”的思路，引導(dǎo)學(xué)生分析點(diǎn)評學(xué)習(xí)過程中存在的問題和解決辦法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)新意識的精神和工作意識，切實(shí)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

3.4 改革教學(xué)方法，借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不可能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更應(yīng)借助以多媒體技術(shù)為代表現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，把理論與實(shí)踐更好地統(tǒng)一起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生容易接受和掌握。

3.5 專業(yè)技能的認(rèn)可與獲取

根據(jù)國家相關(guān)政策的規(guī)定，中職學(xué)生須獲得專業(yè)技能證書后，方可畢業(yè)，即“雙證制”。這既是公平公正地考核一所學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平的方法之一，也是學(xué)生踏入工作崗位必須具備的專業(yè)技能證明。因此學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)同時(shí)組織學(xué)生參加專業(yè)認(rèn)可的學(xué)業(yè)技能考試，如教育部組織的全國計(jì)算機(jī)等級考試和國家人力資源與社會保障部組織的職業(yè)技術(shù)鑒定考試等，要求學(xué)生至少通過一級考試；并達(dá)到操作員中級的職業(yè)技能，獲得權(quán)威部門的專業(yè)技能認(rèn)可，可為順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.6 專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

一個人要想在就業(yè)市場上立足，不僅要有專業(yè)技能，更要有專業(yè)素養(yǎng)。因此，在日常的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等職業(yè)素質(zhì)。

目前，中職畢業(yè)生的就業(yè)制度已發(fā)生了根本性的變化，以市場為導(dǎo)向，雙向選擇的就業(yè)機(jī)制已初步建立，這使得廣大畢業(yè)生要在更為廣闊的領(lǐng)域里選擇職業(yè)。然而由于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，許多中職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神和分工協(xié)作的意識，尤其是在計(jì)算機(jī)的許多工作領(lǐng)域，往往強(qiáng)調(diào)的不僅是個人技能問題，有時(shí)更注重的是主動探究、團(tuán)隊(duì)意識和吃苦耐勞的精神和工作態(tài)度。獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動探究、分工與協(xié)作、探討與信任的學(xué)習(xí)精神和工作態(tài)度需要在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中逐步形成，這不僅需要老師和家長的引導(dǎo)，更需要自我的約束和反思，因此在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中，還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀念。

4 結(jié)束語

當(dāng)然，當(dāng)下的就業(yè)市場更需要的是綜合性技能人才，如何更好地培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和中等職業(yè)技能的初級計(jì)算機(jī)技能型人才，需要我們各位中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的從教者深思。只有順應(yīng)就業(yè)市場的需求，以崗位技能為核心，科學(xué)、合理地進(jìn)行課程設(shè)置，采用適合的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為基礎(chǔ)”的中職學(xué)校辦學(xué)理念，就能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊發(fā)涯.以崗位需求為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（8）：34-35.

[2]蔡妍.淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)方向定位與課程改革[J].職業(yè)教育研究，2009（3）：58-59.