職校《汽車電工電子基礎》教學的幾點體會

陳源澉

摘 要：《汽車電工電子基礎》是學習汽車維修必要的基本知識。現階段的職業學校學生的文化基礎薄弱，學習積極性不高，為了能在課堂實現教學的理想效果，本文從處理教學方法、教材，列舉事例說明，提高學生的學習動機，在課堂教學中激發學生的學習興趣，讓學生成為主動學習，愛學習，提高教學效果。

關鍵詞：教材；課堂導入；教法應用

隨著現代汽車工業的飛速發展，汽車已迅速成為機電一體化，各種高新電子技術的綜合集成。“電”在汽車應用中得到了很大的提高，在未來的汽車維修領域中，電氣和電子知識會越來越多應用。現階段，初中學生數減少，普高擴招，導致高職學生的整體素質比過去下降很多，他們在初中階段對物理和數學知識積累較少，學習能力又不強。而《汽車電工電子基礎》這門課程概念多、內容抽象，并要求有一定的物理和數學方面的知識，因此，學生對這門課程感覺難學，難理解，對這門課程有所抵觸，進而怕學、厭學。筆者從事多年《汽車電工電子基礎》的教學過程中，通過優化教學策略，改變教學方法，提高學生的學習興趣和積極性，總結了一些提高教學質量的措施。

1 教材合理處理

1.1 教師首先要熟悉教材

教材是教師進行教學過程的依據，教師對教材懂得越透徹，就能給學生講得越簡單、越清楚。因此，我們必須認真鉆研教材，熟悉教材，才能進一步對教材進行有效 處理。

1.2 教師教學過程中對教材要合理處理

教師的教學不能全按照課本，因為有些內容是學生的能力所不能及的，也不能全按學生的知識水平，否則可能會變成初中知識補習課。教師處理教材既要考慮學生起點較低，也要緊扣教學大綱，有必要選擇教學內容增刪，創建和處理。對學生容易理解和生活中熟悉的課本內容，讓學生自學。對課本中的理論知識不易理解，學生很難掌握的內容，就必須孜慮刪除。例如，對復雜電路的教學就可以僅進行幾個電路術語和基爾霍夫定律表達教學，刪繁就簡。有時可以調整教材的順序。例如：在教學中講授半導體二極管后，可以直接進入整流濾波電路教學。教完晶體管后，你可以直接去教低電壓放大器。有些教材抽象的，理論性強的知識，我們可以對它發揮補充。例如：電磁感應部分的教學，可以引入摩托車發電裝置，說明汽車發電、水力發電的結構，提高學生的學習動機和興趣。

2 使用不同的課堂導入法培養學生的興趣

對課堂導入精心設計，可以使理論性強的知識變得非常具體形象，平淡無奇的知識變得有趣，可以啟發和引導學生的思維，提高學生的學習情緒和興趣。根據教學課程的要求和任務，學生的心理需求和學生的知識水平，常用的有效課堂導入有：

2.1 演示實驗法

使用電學有趣的小實驗導入新課，可以生動地激發學生的思維，生產感性認識，提高學生的學習興趣 [1 ]。如：學習“磁的基本知識”時，在小磁針上面平行放一導線，在導線通過較大的電流時，小磁針會出現旋轉，并且旋轉方向和電流方向有關的小實驗，很快就吸引了學生猜測，對知識產生興趣。

2.2 事例導入

生活中涉及到和電工有關的事例很多，老師通過生動講解、提問，在課堂上有效地引入，將極大限度地吸引學生的注意力。如：電容器的知識學習前，通過夏天電閃雷鳴時閃電形成的現象，數碼相機閃光燈的現象，冬天脫毛衣產生火花等的分析，羅列這些都身邊所發生的事情，讓學生產生強烈的探其原因的欲望，這樣非常成功把學生引進電容器的教學當中。

2.3 專業需求法引入

根據汽車專業知識的需求，由老師激發學生的學習興趣，從而引入新的課程。如：學習直流電機時，首先分析電起動汽車結構，汽車玻璃自動升降裝置，電動后視鏡的調節裝置，讓學生知道有許多應用直流電動機在汽車上，引起學生興趣，從而引入直流電動機課堂教學。

2.4 類比法引入

如：學習電路電流，首先分析水流的特點，減少抽象的知識的難度，激發學生的學習興趣。

2.5 復習法導入

回顧已學過的知識，適當的提問，啟發學生，順其自然地導人新課。

3 適時使用不同的教法，提高學生的學習興趣和效率

3.1 實驗教學法

電子電工很多知識都是通過實驗獲得，我們可以使用設備、儀器讓學生實驗，通過視覺和聽覺的直接感知去體會，在老師的指導分析下，讓學生在課堂上自主參加的情況下學習，收到更好的教學效果[1 ]。如：學習電容器充電、放電時，讓學生用一個小燈泡和電流表顯示充電和放電電流變化規律，用電壓表測量電容器極板間的電壓變化規律。又如：學習半導體二極管的單向導電性的特性時，可以用示波器顯示低壓交流正弦波的波形，然后加入一個半導體二極管，再測量波形變為正弦波形的一半，說明半導體二極管的單向導電性的特性。然后并入電容器濾波，發現波形幾乎是直線。通過實驗學生明白了的單向電導性和電容的濾波作用。

3.2 項目教學法

項目教學是教師和學生以團隊的方式共同完成學生知識學習的教學活動。在整個項目教學活動中，老師給學生一個學習項目，學生在老師的指導下合作完成項目，這樣項目任務完成中，學生將通過合作發揮自己的能力、鍛煉了自己，并掌握了知識 [2 ]。如：晶體管類型判斷、引腳極性判斷和特性測試的教學中，老師給出項目的任務一：是判斷出所給晶體三極管的種類（NPN型或PNP型），并找出B、C、E極的對應的管腳，項目的任務二：是利用伏特表、安培表測晶體管的輸入和輸出特性。讓學生分組設計和測試，最后每個小組交流，討論，互評。通過積極的學習環境，學生在愉快的氣氛中學習，提高學習效率。

3.3 角色扮演教學法

角色扮演教學法是指教師引導學生嘗試承擔起某一個角色，并在規定時間內與其他角色的同學們共同完成任務[2 ]。通過角色扮演，通過自己的經驗來學習知識，掌握知識的過程中，其他同學從旁觀察，專注活動，同樣獲得知識。如：學習三相交流電路時，為獲得負載星形接法和三角形接法的線電壓和相電壓、線電流和相電流之間的關系時，可以讓一個學生扮演用戶，一個學生扮演電力公司技術員，一個學生扮演電力公司的接待員，教師首先備好低壓（安全電壓內）三相交流電路故障設置，用戶向電力公司的接待員反映問題，電力公司接待員派電力公司的技術人員進行測試、檢驗、分析、報告數據和檢修。通過學生的實際測試中獲得這樣的知識，印象深刻，其他學生也在觀看中輕松的、有趣的獲得知識。

3.4 多媒體教學方法的應用

多媒體計算機輔助教學方法是通過多媒體文字、圖片、動畫、聲音等多種方式將抽象的電現象和過程生動地顯示出來，可以把瞬間的電現象拉長，讓學生易于理解。如：電容器充電和放電的過程中，電荷的移動方向，不能由實驗直觀看到，而應用多媒體動畫將過程拉長，并且可以在任何時間暫停，就能讓學生清楚的看到過程、特點。又如：法拉第電磁感應定律學習中，看不到電荷的運動情況，通過多媒體動畫可以很直觀地顯現，幫助學生理解和學習。

3.5 頭腦風暴法

頭腦風暴法是為了讓學生們打開思維，對問題踴躍發言，讓各種想法在相互碰撞中激起腦海的創造性風暴，最后經過討論，總結，得出結論。如：安全用電知識的學習，讓學生對用電不安全的活生生的例子進行舉例，對日常生活中安全用電注意事項的舉例，最后根據學生的風暴發言進行討論，總結出安全用電的知識。

總之，通過老師的努力，調動學生學習的積極性，以學生為中心，精心指導學生學會基本的汽車電子電工。創造平等，民主，生動活潑的學習環境，立足實際，提高學習積極性，激勵他們努力掌握基本原理和分析方法，將會獲得良好的效果。

參考文獻：

[1]闞振坤.《電工基礎》教學方法的探討[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2006（3）.

[2]孟慶國，關志偉.現代職業教育汽車類專業教學法[M].北京：北京師范大學出版社，2010.