淺議高考英語改革

摘 要：從1977年恢復(fù)高考以來，我國的英語教育得到了長足的發(fā)展，特別是1999年的“3+X”科目改革后，英語得到了社會各界的高度重視。應(yīng)試教育也帶來一系列問題，學(xué)生投入了大量的時間和精力，但運(yùn)用語言的能力卻不容樂觀，聽說能力普遍不高。因?yàn)楦呖加⒄Z對高中的英語教學(xué)具有指揮棒的作用，對英語的改革特別是高考英語的改革是大勢所趨。鑒于高考英語改革的重大影響，本文主要討論高考英語改革及對高中英語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：高考英語改革；高中英語；英語教學(xué)

從1977年高考恢復(fù)后，英語開始得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。當(dāng)時的教育和相關(guān)部門都為我國英語教學(xué)和高考英語的發(fā)展做出了有用的嘗試和長足的進(jìn)步，1999我國高考實(shí)行“3+X”的模式，其中3代表語文、數(shù)學(xué)、外語各占150分，從此高中英語在高中的重要性得到很大的加強(qiáng)，之后頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)及其修訂版》也對英語社會意義給予了充分的肯定，提出英語是世界公民的必備素質(zhì)。另外高考英語也經(jīng)歷了一個變化的過程，1977年恢復(fù)高考時僅要求報考英語專業(yè)的學(xué)生需要參加英語考試；1978年英語才成為高考必考科目但是也只是作為高校招生的參考并不計入總分；1979年要求報考重點(diǎn)高校的學(xué)生的英語成績按照10%計入總成績；1980年除專科院校外其他高校英語成績需要按30%計入高考總分；到1987年高考英語成績才100%計入高考總分，實(shí)現(xiàn)了大發(fā)展；不過1999年達(dá)到最高潮，高考英語取得了同英語、數(shù)學(xué)同等重要的地位分?jǐn)?shù)高達(dá)150?？梢娢覈呖加⒄Z根據(jù)社會發(fā)展需要是一個動態(tài)變化的過程。

一、高考英語改革的背景

實(shí)行高考英語改革有各種內(nèi)外因素的推動，因?yàn)楦呖加⒄Z對高中的日常教學(xué)有明顯的導(dǎo)向作用，目前的英語教學(xué)還存在一些問題。①過分重視英語而忽視了高中語文。作為中國學(xué)生的母語，中文有深厚的文化積淀和內(nèi)涵，同時包含對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起重要作用的思想和道德方面的內(nèi)容。但由于很多學(xué)生認(rèn)為作為自己的母語即使不花時間也能輕松拿高分，結(jié)果不愿意花時間在高中語文的學(xué)習(xí)上。英文雖然作為外語但是由于分值大，學(xué)生更愿意把時間花在英語上，這樣造成學(xué)生在時間和精力的分配上沒有很好的顧及語文的學(xué)習(xí)，也忽視了對中國優(yōu)秀文化知識的學(xué)習(xí)。②應(yīng)試的英語教學(xué)費(fèi)事低效。中國學(xué)生很多從小學(xué)甚至幼兒園開始學(xué)習(xí)英語，一直學(xué)到大學(xué)，而且社會上很多職位也還需要職稱英語的考試。中國人從小到大花在英語上的時間，精力，金錢都是十分巨大的，但學(xué)習(xí)較高卻沒有達(dá)到預(yù)期。很多學(xué)生學(xué)了十幾年的英語但是連跟外國人基本的交流都成問題，學(xué)校培養(yǎng)了很多聾啞英語，只是培養(yǎng)了應(yīng)試能力。造成這種現(xiàn)象主要原因是學(xué)校應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)者功利性的學(xué)習(xí)動機(jī)造成的。鑒于英語教育的弊病在社會和教育界形成了共識，所以高考英語改革勢在必行。

二、當(dāng)下的高考英語的改革

2013年教育部發(fā)布的“1號文件”《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》明確提出高考英語要研究一年多考的研究方法導(dǎo)向，從此以后各省市就開始探索研究符合本地的高考考試形式。2013年10月北京最先公布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），這個方案提出從2016年開始北京市的高考英語分?jǐn)?shù)滿分會從150降至100，而且改變了以往一考定終身的考試形式，英語施行單獨(dú)的社會化考試，一年可以考兩次，考試成績?nèi)陜?nèi)有效，選取最好的成績計入高考總分。山東決定從2014年開始取消高考英語聽力測試，把高中學(xué)業(yè)水平考試中最高的聽力成績存入電子檔案中。江蘇省決定2016年英語退出同意高考，并且施行一年多考，并把考生的成績分級，按高校對英語成績的等級要求來錄取學(xué)生。最終2014年教育部頒布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》規(guī)定考試總成績由語文、數(shù)學(xué)和外語三個科目成績和學(xué)業(yè)水平考試三個科目成績組成。并且語數(shù)外三門的分值不變，不分文理科，外語有兩次考試機(jī)會。隨后各省市開始了制度改革試點(diǎn)和推進(jìn)工作。

三、高考英語改革的意義

①改變英語的應(yīng)試教育現(xiàn)狀。目前的高考英語作為高中英語教學(xué)的指揮棒沒有很好的發(fā)揮對日常教學(xué)的引導(dǎo)和評價作用。考試的功能已被異化，許多教師的教學(xué)是“考什么，教什么，學(xué)什么”，考試完全成了學(xué)校教育的“指揮棒”。面對這樣的狀況，學(xué)業(yè)考試命題時應(yīng)考慮到試卷對本地區(qū)英語教學(xué)的導(dǎo)向作用。英語作為一種語言，交流是其最大的目的，不能僅僅憑借一張試卷成為衡量學(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過高考改革實(shí)行一年兩考可以打破英語的應(yīng)試教育模式，讓英語教學(xué)從重單詞、語法轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)聽說讀寫的綜合語言能力上來，從重視卷面分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。②改變一考定終身的弊端。高考向來實(shí)行一考定終身的模式，這種方式過于死板，不具有人文關(guān)懷，考試過程中的偶然因素干擾考生的發(fā)揮，對評價一個考生來說太過絕對化了。實(shí)行一年兩考可以減輕考生的精神壓力，減小偶然性因素干擾的風(fēng)險。通過兩次考試機(jī)會考生可以表現(xiàn)自身真實(shí)的語言水平。③回歸英語教育的本質(zhì)。目前中學(xué)的英語教育太重視高考的篩選功能，導(dǎo)致學(xué)校教育的應(yīng)試傾向明顯，不能很好完成新課改對學(xué)生的要求。英語教學(xué)應(yīng)回歸到以學(xué)生為中心，在英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，跨文化交際能力，情感態(tài)度等英語綜合素質(zhì)上來。

四、結(jié)論

通過對我國高考改革的簡單回顧，大概可以看清我國高考改革的方向和趨勢。高考英語改革有三個目標(biāo)：促進(jìn)教育公平、促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和為高校選拔人才。高考英語改革也給了高中英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，相比以往更注重英語作為一種語言的實(shí)際運(yùn)用能力，削弱了高考英語的應(yīng)試功能，對英語教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

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作者簡介：

李祖慶（1990—），男，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，2015級研究生，專業(yè)為學(xué)科教學(xué)，研究方向?yàn)橛⒄Z。

（作者單位：西華師范大學(xué)）