淺談新課標下高效地理課堂的構建

宋丹丹

【摘 要】新課程改革的展開，國家新課程標準的實施，最重要的是理念的創新，最難的也是觀念的轉變。這種改變不僅給地理老師提供了發展的機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰。在這一背景下，我們對地理課堂教學改革的研究顯得十分重要。如何實施高效地理課堂教學，如何以新的教育理念為指導來創建高效課堂，本文針對此問題進行了探討。

【關鍵詞】高效地理課堂 ? ? 構建 ? ? 興趣 ? ? 師生關系

新《地理課程課標》的基本課程理念是：“學習對生活有用的地理;學習對終身發展有用的地理;構建開放的地理課堂。”這一理念體現了地理人的新思想和新觀念。可見，新《地理課程標準》更加注重讓地理教育首先體現“教育”的功能，關注人的素質提升和人的發展，然后才是用“地理”去“教育”，這是新《地理課程標準》的本質特征。然而，地理課堂是所有這些目的的實現和特征的體現的重要載體，所以，構建地理高效課堂模式就顯得尤為重要。所謂的高效課堂，就是用盡可能少的時間獲取最大的教學效益的課堂。那么如何構建高效地理課堂呢？

一、樹立新的教學理念

教師要樹立新的教學理念，這是構建高效地理課堂的前提條件。有什么樣的教育理念就有什么樣的教學行為，地理新課標要求地理新課程注重“以人為本”這個核心教育理念。

具體來說，主要是培養現代公民必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的初中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，提高學生的地理學習能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，關愛生命，善待環境。初中地理新課程謀求基礎性、時代性、選擇性、科學性的和諧統一。

二、激發學生的興趣

俗話說“興趣是學生最好的老師”，鼓勵學生帶著興趣走進學習是構建高效地理課堂的起點。學生只有真正對地理感興趣，才會把地理學習看作是一種精神享受與終身發展的需要。

在新理念指導下的地理課堂教學，教師的作用與地位發生了本質變化。首先，教師應該是學生學習的設計者和組織者;其次，教師成為學生建構自己學習意義的促進者、評價者，成為學生的學習伙伴乃至學習資源。在教師的引導下，學生以自己的學習方式來學習是構建高效地理課堂的靈魂。教師不僅要關注學生對知識的認知程度，更要關注學生學習的思維過程與方式，鼓勵學生將思維的過程展示出來，不追求學生回答出唯一標準的答案，而是讓學生敢于說出內心真實所想，教師幫助學生分析思維過程中存在的問題，引導學生始終圍繞學習主題開展學習活動。教師不僅要追求學生學會，而且更要強調學生會學;不僅鼓勵師生對話，更要加強生生之間的交流與合作，使生生之間共同學習與進步。

三、建立新型的和諧師生關系

和諧的師生關系是構建高效課堂的保障，而民主性則是和諧師生關系的特征。現代教育要培養的是富有創新精神的人才，因此教師需要尊重學生的人格，給學生有選擇的余地，尊重學生的選擇，與學生平等對話，構建民主和諧的師生關系。

課堂民主性的形成關鍵在于教師，因為課堂的實施是由教師發起的，教師決定著課堂的走向。民主和諧的師生關系有利于學生消除畏懼、活躍思維、發展個性。新課程標準還要求教師應該是學生學習的促進者、組織者和引導者，而非傳統的只注重“教”的教師。教師要學會鼓勵和傾聽學生發言，學會創設學習情境，給學生營造良好的學習氛圍，給學生創造一個自主、探究、合作的學習環境。

四、加強備課環節的研究力度

備課中教學設計的研究是構建高效課堂的關鍵所在。教師想要上好一節課，必須把教學思路、教學方法等落實到備課中。只有我們下功夫備好課，才能抓住學生心理吸引學生，才能讓學生真正掌握知識，才能有利于學生發展。

備課要備什么呢？要從以下四方面備：

（一）研讀課標：新《地理課程標準》呈現了課程目標、內容及實施要求等，備課的實質就是對課程目標和實施標準的領會，是將課程目標轉化成課時目標的過程。

（二）鉆研教材：教材是備課的核心，各種教學參考書都是對教材的延伸和擴展。教師要了解全冊的教學內容和教學目標、教材編寫的意圖和特色、教學建議等，對全冊教材形成完整的認識。

（三）了解學生：要深入了解學生在學習新內容之前已經知道了什么，包括已掌握的知識和已有的生活經驗，基本掌握學生的個體差異，這樣有利于教師因材施教。

（四）設計教學：把備課標、備教材、備學生等情況進行綜合分析，重點考慮如何組織和選擇恰當的教學策略實施課堂教學，把對課程標準、教材及學生的分析和研究轉化為教學策略。

新一輪的課程改革已經啟動，新的課程理念與深刻內涵還有待于我們在教學實踐中去研討、探索與反思。只有來源于實踐的理念才是鮮活的，扎根于實踐的理念才是永恒的、持久的。只要我們地理教師認真學習，不斷實踐，自覺反思，新的課程理念必將會為我們所用，地理學科的功能也必將會得到進一步的體現與發揮。

【參考文獻】

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