信息技術在“圖形與幾何”教學中的運用

俞雪山

【關鍵詞】 數學教學；圖形與幾何；信息技術；運用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0104—01

數學課程標準明確提出：“ 數學課程應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式”。新課程理念下的小學數學課堂教學就要充分運用信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使學生積極地投入到現實的、探索性的數學活動中去，從而提高數學課堂教學的效率。那么，在小學數學教學中，怎樣利用信息技術提高課堂教學效率呢？

一、利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣

教學情境對學生而言具有較強的吸引力，容易激發他們的好奇心和求知欲，有利于對教學內容的理解和掌握。因此，在教學過程中，教師要根據學生的年齡特征，充分利用信息技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體的特點，為學生營造輕松愉快的教學情境，讓學生經歷知識的發生、發展過程。

例如，教學“角的初步認識”一課時，教師通過信息技術下載有用的教學資源，修改后制作了PPT課件，先在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃爍這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。這樣動態顯示給學生留下了深刻的印象，使學生獲得了準確、清晰的數學概念。

二、利用信息技術化靜為動，發展學生的數學思維能力

傳統教學中的信息傳遞是以教師的口頭表達交流為主，輔助掛圖、板書等形式，學生在學習中會感到單調、枯燥、死氣沉沉，但利用信息技術可以變靜為動，使學生從枯燥的數學符號和語言描述中解脫出來。

如，在“推導平行四邊形的面積計算公式”時，學生理解平行四邊形的面積為什么用底乘高有困難，但運用信息技術資源庫中的課件，學生可以清楚地看到在平行四邊形的一邊割出一個直角三角形，沿著平行四邊形的一條底邊平移到另一邊，恰好補成一個長方形，正好長方形的長是平行四邊形的底，長方形的寬是平行四邊形的高。這一割一補，讓學生很直觀地看出平行四邊形的面積公式是怎么來的。

三、利用信息技術化抽象為直觀，突破教學重、難點

圖形與幾何知識對于學生來說是比較抽象的數學知識，在教學中這些內容比較枯燥，難以理解。即使教師花費了很多精力，有的學生還是不能理解。針對這種情況，在傳授新知識時，適時運用信息技術，使抽象的知識具體化，彌補傳統教學在直觀感、立體感、動態感方面的不足，有效突破了教學難點。

例如，教學“圓的面積”這節課，為了突出重點，突破難點，教師巧妙地運用信息技術，把三個完全相同的圓平均分成紅藍各一半，將其等平均分成4份、8份、16份，然后將它們分別拼成長方形，之后引導學生觀察所拼長方形的特點。學生很快發現所拼成的三個長方形上下對邊越來越平直，左右對邊越來越豎直。再讓學生想象如果把圓等平均分成32份、64份、128份，通過多媒體演示將圓平均分成32份、64份、128份之后拼成的近似長方形，使學生發現：平均分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形。最后，引導學生通過觀察所拼的長方形與圓之間的關系，進而得出圓的面積計算公式。

四、利用信息技術拉近與生活的距離，提高教學效率

新課程強調數學與現實生活的聯系，要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供可觀察和操作的機會。”但在現實的常規教學活動中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法及時滿足教學內容的呈現。而信息技術資源儲存著大量的教學信息，不僅能為教學提供多元翔實的資料，而且同時又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等內容，可以在較大程度上提高教學效率。因此，教師可以利用信息技術的優勢，生動、形象地模擬與呈現現實的生活情境，溝通生活與數學知識之間的聯系，從而促使學生理解數學、愛上數學、應用數學，進而培養學生發現和解決問題的能力。

如，二年級數學中，平移與旋轉，介紹的就是生活中的現象。什么是平移？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對二年級學生來講是十分陌生的，此時，教師就可以利用信息技術展示生活中的平移、旋轉現象讓學生觀察，把學生的視角從課內擴展到課外，增加學生對概念的理解，同時也讓學生體會到生活與數學的聯系。編輯：謝穎麗