結合生活實際進行數學教學

邸昌翠

【關鍵詞】 數學教學；生活實際；結合

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

02—0105—01

數學與現實生活緊密聯系，數學離不開生活，生活中處處有數學。因此，教學中，教師必須根據學生的實際情況，幫助學生熟悉生活，豐富學生的積累和體驗，認識和掌握來自生活的各種信息。教師要積極采取有效方略，促使學生面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度看待問題，并運用所學知識和方法尋求解決問題的方法，經歷解決問題的全過程。下面，筆者就如何結合生活實際進行教學談談自己的做法。

一、讓學生在生活情境中學習數學

任何一門學科只要和生活有了聯系，就有了讓人去了解的欲望。數學教學也是如此。因此，教師要結合實際，把熟悉的生活情境和數學中的問題自然結合起來，使學生覺得生活中有數學，數學中有生活，從而增強對數學的好奇與興趣。

比如，教學“分桃子”一課時，筆者創設了這樣的情境：讓每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每個盤子里放的桃子的個數一樣多。問有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：1.每盤放3個，9÷3=3（盤）；2.每盤放9個，9÷9=1（盤）；3.每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；4.每盤放4個，9÷4=2（盤），多1個；5.每盤放5個，9÷5=1（盤），多4個。再引導學生觀察上面5個除法式子，并提問：可分成幾種情況。學生很快得出結論：一類正好分完，另一類分完后還有剩余。于是筆者再結合算式和學生的分法，畫龍點睛地提出：分了以后還剩余的算式，我們就把它叫作“有余數的除法”。實踐證明，這樣創設生活情境，使課堂教學與生活實際相結合，讓學生感到數學與自己沒有距離，從而輕松地接受新知識。

二、讓學生在生活實踐中走近數學

數學源于生活，并和我們的生活息息相關，不可分割。作為數學教師，不但要在課堂教學中讓學生明白數學與生活的聯系，也要引導學生在生活中去發現數學知識，從而讓學生明白數學的價值所在。

比如，在教學“小鬼當家”時，筆者設計了這樣一道題：幫媽媽完成購買任務。課件展示以下內容：牛奶大包裝5元500克，小包裝5元4杯也是500克。潤膚香皂一塊裝3.80 元，三塊裝9元；牙刷2支裝3元，3支裝3.80元。讓學生同桌互相交流，在交流中他們會發現原來當家除了完成任務外，還能花比較少的錢買同樣多甚至更多的東西。他們會思考： 500克牛奶的價錢是一樣的，一種是大包裝，一種是小包裝？買大的，因為想喝多少倒多少？等等。這樣的問題，學生每天都會遇到，每天都會接觸，因此他們會更加明白生活與數學的緊密聯系。在學每一個新知識點時候，他們會自覺地把數學與自己熟悉的生活聯系在一起。

三、讓學生去了解數學與生活的關系

在數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，挖掘生活中的數學，從生活實際中引出數學問題，讓學生主動、自主地去探索生活所蘊含的數學，發現生活中的樂趣，感受數學的趣味與價值。

比如， 教學“時、分、秒”這堂課時，由于時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，于是筆者設計了許多與生活密切相關、又讓學生喜歡的活動。如，數脈搏和心跳、踢毽子等活動。通過這些活動，學生能親身感受到1分鐘、1秒鐘的時間到底有多長。

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”所以，當下的數學教學已經不僅僅是課堂，它應該走出課堂，融入生活，實現開放性、大眾性、社會性，讓實踐與教學相結合，學與用相結合，才能讓數學課堂變得生活、有趣、活潑，又能讓學生們從生活中去探究數學，了解數學，并理解數學與生活的聯系。這是數學教學要研究、探索的問題，也是教師和學生一起努力改變，并且去實踐的一種新型的學習模式。

編輯：謝穎麗