數(shù)學作業(yè)有效性提升策略研究

陳吉良 劉定江

摘 ? ?要：課堂教學的有效性既包括課堂中有效的學習，還包括有效的作業(yè)布置，作業(yè)的有效性是課堂教學有效性的重要組成部分。數(shù)學作業(yè)有效性問題是數(shù)學教學中不可規(guī)避、必須回答的問題，本文從分析數(shù)學作業(yè)有效性的現(xiàn)狀出發(fā)，探尋提高數(shù)學作業(yè)有效性的策略，以期為數(shù)學作業(yè)有效性的不斷提升奠定基礎。

關鍵詞：數(shù)學作業(yè);有效性;提升策略;研究

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

目前，素質(zhì)教育是我國教育領域的主要議題，學生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展及多元化發(fā)展成為教育教學的發(fā)展方向，“減負運動”的不斷涌現(xiàn)是素質(zhì)教育重要推動力量。“減負運動”的主要方面是學生作業(yè)的減負，但這并不意味著減少學生的作業(yè)量或者不布置作業(yè)，而是要通過提高作業(yè)的有效性來實現(xiàn)學生的“減負運動”。

一、數(shù)學作業(yè)有效性的現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)布置的方式。數(shù)學作業(yè)的布置方式直接影響到學生學習的有效性，現(xiàn)階段很多教師布置作業(yè)的方式并不規(guī)范，存在著作業(yè)形式不加修改、作業(yè)數(shù)量不加篩選、作業(yè)質(zhì)量不計效果、作業(yè)類型不分層次等方面的問題與缺陷，學生的數(shù)學作業(yè)基本是采用統(tǒng)一的試卷或相同的練習題，作業(yè)不具有針對性;作業(yè)并未通過嚴格的篩選，普遍存在作業(yè)數(shù)量抄表、作業(yè)質(zhì)量不過關的現(xiàn)象;作業(yè)的布置形式單一，僅限于理論性的作業(yè)類型，實踐類與操作類的作業(yè)基本為零，缺乏動手操作的機會。

（二）作業(yè)批改的方式。作業(yè)批改是對學生學習結果的重要反饋方式，教師在作業(yè)批改過程中普遍存在著重結果、輕過程，重形式、輕質(zhì)量的問題，作業(yè)批改中教師只關注作業(yè)的答案，對于一些開放性的題目則很少進行批改，或者采用學生之間相互批改的方式，只重視作業(yè)的表現(xiàn)形式，忽視作業(yè)所表現(xiàn)的質(zhì)量，很多教師還會將作業(yè)作為一種負擔，不能夠保證作業(yè)批改的有效性。

（三）作業(yè)講評的方式。作業(yè)的講評一方面可以幫助學生發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，另一方面也有助于學生對數(shù)學知識理解的深化，教師在數(shù)學作業(yè)的講評方面存在著方式方法的缺陷與不足，很多教師在講評過程中只采用傳授——接受的教學方式，出現(xiàn)“教師負責講，學生負責聽”的場面，在講解過程中還存在只給出問題的結果，不重視解決問題過程的現(xiàn)象，在講評結束時又存在著無總結的問題，毋庸置疑，這些講評方式都不利于作業(yè)有效性的提高。

二、數(shù)學作業(yè)有效性的提升策略

（一）作業(yè)布置水平的提高。首先，教師要精選數(shù)學的習題，突出作業(yè)的代表性與典型性，這就要求教師對大量的習題作業(yè)進行認真的篩選，挑選出具有代表性的作業(yè)，刪除掉陳舊過時、重復性過高的作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)少而精、數(shù)量與質(zhì)量共同提高的效果;其次，教師要因材施教，突出作業(yè)的針對性與差異性。每一個學生的學習進度是不相同的，他們對于知識的理解程度也存在著差異性，這就意味著對于相同的學習內(nèi)容，學生的掌握能力、學習速度及理解程度都是不相同的，因此，教師需要針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，對于知識掌握程度較好的學生，可以基礎題與提高題雙管齊下，要求學生全做或者多做提高題;對于學習進度較慢的學生則可以只要求他們做基礎題，通過基礎題的理解與應用來促進對基礎內(nèi)容的進一步理解與深化。最后，教師要布置多樣形式的作業(yè)，突出作業(yè)的探究性與創(chuàng)新性，教師既要設計書面形式的作業(yè)，又要探索實踐類的作業(yè)形式，如報告、論文、調(diào)查等方式，可以通過這些作業(yè)方式來培養(yǎng)學生搜集、整理、分析與應用資料的能力，同時也可以鍛煉學生的溝通交流能力，將作業(yè)的布置與生活情境相融合，實現(xiàn)數(shù)學回歸生活的目的，促進學生在實際生活中體驗數(shù)學的樂趣。

（二）作業(yè)批改方式的改進。作業(yè)的批改一方面要加強對過程的重視，教師要依據(jù)學生的實際情況來分類處理不同的作業(yè)形式。對于作業(yè)完成認真、完成質(zhì)量好的學生要進行鼓勵與表揚，維持學生已有的動機水平;對于作業(yè)中運用新穎的方法解決問題的學生要給予積極的肯定，培養(yǎng)他們繼續(xù)探究的精神;對于作業(yè)中表現(xiàn)出明顯進步的學生要及時的給予正向的反饋，促進學生對不斷地進步;對于作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)粗心大意、不認真態(tài)度的學生要提出必要的批評，采取“曉之以理，動之以情”的方法來要求學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的態(tài)度;對于作業(yè)中有錯不改或明知故犯的學生，則需要提出嚴厲的批評，并嚴格要求學生按照正確的方式來改正錯誤的內(nèi)容，杜絕此類事情的再次發(fā)生。另一方面，教師要采用多樣的批改方式，可以通過教師批改、學生自改、學生之間互改等方式來靈活的批改作業(yè)，改變傳統(tǒng)作業(yè)批改的單一性與低效性。

（三）作業(yè)講評方式的完善。教師的作業(yè)講評方式要能夠適應學生的學習需求，可以通過先總結后講解的方式，讓學生了解自己在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題來總結、修正已有的作業(yè)難點;教師要在作業(yè)講評中留給學生更多的時間與空間，讓學生根據(jù)作業(yè)中的問題相互講評，激發(fā)學生主動性與創(chuàng)造性精神的充分發(fā)揮;教師要引導學生通過數(shù)學作業(yè)的思考來掌握數(shù)學學習的思想與方法，形成數(shù)學學習系統(tǒng)的思維方法與技巧，從而提高數(shù)學作業(yè)的有效性，滿足學生對數(shù)學作業(yè)的多樣化要求。

結論

數(shù)學作業(yè)與學生學習的契合是提高數(shù)學作業(yè)有效性的重要途徑，要依據(jù)學生自身的發(fā)展特點及規(guī)律來選擇合適的數(shù)學作業(yè)表現(xiàn)形式，一方面要從作業(yè)的布置、批改及講評三個方面進行改進與完善，另一方面要引導學生形成認真對待數(shù)學作業(yè)的態(tài)度，主動的掌握數(shù)學學習的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高數(shù)學作業(yè)與課堂教學的有效性。

（注：貴州省基礎科研課題，課題編號：2012B224，課題名稱：數(shù)學作業(yè)有效性的實踐研究。 ）

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