探究語文教學(xué)中的激勵教學(xué)

汪萍

摘 ? ?要：隨著人們對素質(zhì)教育重視程度的不斷增強(qiáng)，教學(xué)改革越來越受到關(guān)注。中學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)、初中、高中的重要主干課程，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和語文水平培養(yǎng)意義重大。激勵教學(xué)作為一種新興教學(xué)方法，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性具有重要作用，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語文成績的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué);激勵教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

激勵教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提升教育成效的重要途徑。本文將對中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索在中學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用激勵教學(xué)的策略。

一、中學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)的重要意義

第一，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中教師評定一個學(xué)生的好壞依據(jù)是考試成績，這樣的評價方式對于學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心具有很大的負(fù)面作用，特別是成績不高的學(xué)生常常會失去學(xué)習(xí)的熱情。實際當(dāng)中很多學(xué)生經(jīng)常用我不會、我不能回答教師的問題，可見很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)勇氣不夠的問題，對于自身的能力持懷疑態(tài)度。這就要求教師在教學(xué)活動中，要減少對學(xué)生的負(fù)面評價，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。教師應(yīng)當(dāng)用鼓勵和關(guān)愛的語言去呵護(hù)、關(guān)愛、激勵學(xué)生，讓他們逐漸認(rèn)同語文這個學(xué)科和語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的目的。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)，能夠充分反映出激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要意義。學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程，就是不斷認(rèn)知事物和環(huán)境的過程，此時如果教師能夠運(yùn)用物質(zhì)獎勵、語言激勵等手段將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性充分調(diào)動出來，那么學(xué)生就能夠帶著更多激情進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都非常渴望得到教學(xué)的肯定，所以教師應(yīng)當(dāng)盡量多的基于學(xué)生肯定和鼓勵，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性充分的激發(fā)出來。

第三，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力。通常來說人一旦遇到感興趣的事物，就會竭盡所能的去認(rèn)識和了解。所以，興趣能夠讓人產(chǎn)生認(rèn)識和追求某種事物的期望，體現(xiàn)了人的主觀能動性。教師在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住每一個認(rèn)可學(xué)生語文學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于那些語文學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生傾注更多的關(guān)注，教師對于這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用鼓勵為主的方法，并對他們的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，就能夠更加自信的參與到以后的語文學(xué)習(xí)中。與此同時，語文激勵教學(xué)不僅具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的作用，還能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間進(jìn)行想象，此時教師應(yīng)當(dāng)積極的對待學(xué)生的各種想象，避免學(xué)生的積極性受到打擊[1]。

二、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)的策略

（一）根據(jù)學(xué)生自身情況確立激勵的理念

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮激勵學(xué)生的作用，需對學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分考量，進(jìn)而確立激勵理念。在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分貫徹激勵理念，需要讓學(xué)生在教師的激勵中感受到教師發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，要帶給學(xué)生亦師亦友的感覺，這樣就能夠進(jìn)一步強(qiáng)化激勵的效果。而在學(xué)生逐漸成長的過程中，對于關(guān)注的需求就越來越強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的所有細(xì)節(jié)都會受到教育者所建立的教育理念的影響。

（二）創(chuàng)建積極地語文課堂氛圍

教師在日常教學(xué)活動中還應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的營造，這是因為積極地語文課堂氛圍能夠促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的的達(dá)成。例如，教師可以利用課堂激勵情景、和諧師生關(guān)系來達(dá)到調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。一些教師在教學(xué)過程中無法放下教師的架子，總是給學(xué)生一種難以接近和交流的感覺，進(jìn)而使得激勵教學(xué)措施效果大打折扣。學(xué)生在教室營造的緊張氛圍中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力、探索能力都會受到影響，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到。所以，語文教師在采用激勵教學(xué)法的同時，還應(yīng)當(dāng)為激勵教學(xué)法的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)激勵教學(xué)法的目標(biāo)。

（三）激勵并期望學(xué)生獲得進(jìn)步

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到來自于教師的期待和關(guān)注，進(jìn)而使他們在精神上獲得有效的支持。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好期待過程的基礎(chǔ)上，對期待激勵目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使激勵教學(xué)能夠逐步得到學(xué)生的認(rèn)可。語文教師只有不斷提升激勵教學(xué)措施的應(yīng)用水平，才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識語文學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)運(yùn)用中，教師只有在實際教學(xué)過程中合理的運(yùn)用激勵教學(xué)措施，并且進(jìn)一步提升和完善運(yùn)用水平，才能夠為小學(xué)中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供助力。當(dāng)前激勵教學(xué)在我國中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用還處于初期階段，其中還存在一定不足。所以語文教師在運(yùn)用激勵教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)化激勵教學(xué)法使用的基礎(chǔ)上，對中學(xué)語文教學(xué)手段進(jìn)行更新和拓展，這樣才能夠為語文激勵教學(xué)法的開展提供保障。

結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容可知，將激勵教學(xué)法運(yùn)用于中學(xué)語文教學(xué)，不但能夠為學(xué)生展現(xiàn)出更加具體且形象化的中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文成效的提升。所以教師應(yīng)當(dāng)對激勵教學(xué)手段進(jìn)行強(qiáng)化，通過技巧的合理掌握推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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