培養初中學生英語自學能力的幾個策略

李建雄

【關鍵詞】 初中英語教學；自學能力；課堂氣氛；預習；閱讀能

力；課外活動

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0113—01

在初中階段培養學生的英語自學能力是非常重要的。這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發學生的求知欲望，使自學成為他們內在的需要。使學生從厭學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。下面就如何培養初中學生的英語自學能力談幾點認識。

一、創造自主發展的課堂氣氛

心理學指出，積極的情感是人的一切活動的發動者和鼓舞者。為使學生有積極的情感體驗，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛。教師是學生學習情緒的主導者，首先，要求教師在課堂上要情緒飽滿，充滿信心，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，拉近師生間的距離，多看學生的優點，當學生出現發音、拼讀等錯誤，或由于學生膽小、害羞而不敢開口，或學生根據自己的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，而要引導他們、鼓勵他們，使他們在學習中，在成功的體驗中增加信心，為學生自主學習能力的發展創設良好的氛圍和條件。

二、有目的、有步驟地引導學生養成課前預習的習慣

課前預習就是導“疑”。預習能為聽課做好準備，也是獲得上新課主動權的最佳手段。而且可以培養學生自主學習能力。預習前，教師應該給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并記好筆記，課堂上釋疑。學生通過預習，找到疑難點和重點，教師稍加點撥，學生小組討論，解決重難點。新課內容經過預習，學生學起來更輕松。更大的收益是長期堅持下去，有助于學生養成自己動手查資料，勤動腦思考問題的良好習慣，培養其自主學習的能力。

三、培養學生的閱讀能力

由字、詞、句閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞，如，小說等，培養閱讀技巧，提高閱讀速度，促進閱讀理解能力的提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統一運用到初中英語教材中的每個workbook，里面都有一篇比較長的Reading text，這些Reading均是課本的補充和延伸，是課文背景介紹或相關知識的鋪墊，學生從中可了解到西方國家的風俗習慣和文化背景。可利用這一部分材料培養學生的概括、分析和綜合運用等閱讀能力。如，尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等，以此來培養學生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀能力。在精讀的基礎上，進行“量”的擴充，鞏固“精”中所學習的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，不斷激發學生的閱讀興趣，并促進學生學習英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協調發展，最終提高學生的英語閱讀能力。

四、預定目標下的學生自學

學生在教師的督促下進行預習還不是真正意義上的自學，至少還沒形成真正的自學能力。因此，教師有必要在此基礎上根據學生具體情況逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標進行自主學習。比如，預習作業不再面面俱到，把一些學生經過閱讀就能找到答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認真思考或討論的題目，以激發學生的學習興趣和求知欲望。如，在學習JEFC BILL Lesson 78 Paper一課時，為學生設計易懂的討論題目：What would happen in a modern society without paper？此類問題往往沒有唯一答案，這對培養學生的發散性思維大有益處。如果認真準備，學生不但可以運用大量新的語言材料，而且還可以用到許多已學過的知識，達到溫故知新的目的。在教學實踐中筆者發現學生對此類問題表現出極大興趣和參與熱情。

五、開展英語課外活動

英語知識面廣，教學內容豐富，而學生接收面小，學習科目比較多，精力有限，教師在備課和上課過程中，除了注意在課堂上引導學生自學外，還要利用課堂教學指導學生自學，指導學生養成良好的課外學習的習慣——多說、多讀、多寫。

英語課外活動能充分開發學生的智力，挖掘學生學習英語的潛能。教師應根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，適當地組織課外教學活動，開展英語游戲、開朗誦會、默寫單詞和詞組，語法知識和聽力比賽等。

掌握了好的學習方法，有了自學能力，就可以達到“減負增效”的效果。但由于接受能力及學習基礎的差異，仍有少數學生的自學能力提高緩慢。今后我們應進一步探索出適合不同層次的學生發展需求的方法。

編輯：趙玉梅