淺談小學高年級閱讀教學策略

陳瓊英

【摘 要】小學語文閱讀教學的重要性不言而喻，同時，閱讀對于小學生來說具有一定的難度。小學閱讀教學要求教師要認真研究學生、鉆研教法，必須從基礎做起，切合學生的實際，注重閱讀方法的指導，循序漸進，逐步提高。

【關鍵詞】小學；高年級學生；閱讀教學；教學策略

閱讀教學是語文教學的重要內容之一。在小學高年級的閱讀教學中，教師要根據學生的實際，認真分析學生的年齡特點和接受能力，注重對學生良好閱讀習慣的培養，擴大學生的閱讀量，讓學生聯系生活進行閱讀，加深對閱讀內容的理解，逐步提高其閱讀能力。

一、小學閱讀教學的重要性闡述

小學語文教學在讓學生加大漢語字詞積累的基礎上，逐漸過渡到讓學生能夠學會閱讀與寫作。尤其是到了小學高年級學習階段，閱讀能力成為學生必須掌握的基本能力。這一階段的閱讀教學具有重要意義。可以豐富學生的基礎知識，提高知識的綜合運用能力，為寫作積累更多的素材，讓學生通過閱讀了解外面更廣闊的世界，引發學生對生活和人生的思考。此外，閱讀能力也是學生學習其他科學的基礎，是一個人生活立足的基本能力，有利于學生的全面發展。

二、小學閱讀教學要從學生的實際出發

閱讀教學很重要的一點，就是在教學中一定要聯系學生的特點，從學生的實際出發，充分尊重學生的接受能力，循序漸進地進行施教。小學高年級學生通常已經有了一定的漢語知識積累，尤其是對于常見常用字詞的認知達到了一定的程度，故能夠閱讀簡單的文章；同時也基本掌握了字詞典的查閱方法，能夠掃清閱讀中的障礙，解決文字問題，進行自我閱讀。但對于內容的理解還是有一定的難度，這時就要照顧學生的生活經驗，選擇適合其身份和年齡特點的閱讀內容。

三、小學閱讀教學要培養學生的閱讀興趣

語文教學中的閱讀環節對于小學生來講是一個很大的挑戰，學生不但要認識文字和一些詞語，還要理解每句話，甚至整段文字的內容。在困難面前，要給學生以足夠的自信，要提高學生對閱讀學習的興趣。培養學生的閱讀興趣，首要讓學生能夠讀懂，從容易的內容著手，逐步體會到成功閱讀帶來的喜悅。其次，閱讀的內容要貼近學生生活的實際。在內容的選擇上，要選擇符合學生身份和年齡特點的、學生相對熟悉的、能夠給學生知識和精神力量的內容，這樣學生對閱讀內容有了興趣，也就逐漸會對閱讀樹立信心，提起興趣。

四、小學閱讀教學要做好閱讀方法的指導

小學閱讀教學重要的是培養學生閱讀興趣，讓其養成良好的閱讀習慣。對于小學閱讀教學，教師一定要做好閱讀指導，要從閱讀內容和方法上給予科學指導，幫助小學生順利閱讀。內容上主要是幫助小學生從文化寶庫中選擇適合其年齡和學習程度的優秀作品，尤其是在現代社會中，面對良莠不齊的作品，更需要教師幫助其分辨作品的優劣。對于方法的指導，可以是單篇的指導，如在學習朱自清的《春》時，就要讓學生從整體上把握這篇課文的結構：迎春、繪春、頌春，讓學生反復品味作者描寫的春的美麗氣息，重點體會作者表達出的那種喜愛之情。對于整部作品的閱讀指導，如對四大名著的閱讀，則要把寫作背景及故事情節告訴學生，加深其對作品的理解。

五、小學閱讀教學要加大閱讀量的訓練

小學生的閱讀能力是一個逐漸提高的過程，他們既需要科學方法的指導，更要有大量的閱讀作保障。因此，閱讀教學中教師要加大閱讀的訓練量，要重點做好精讀和泛讀的訓練。其中，精讀主要是對課文或與課文相關的內容的閱讀。對于精讀的文章，要讓學生充分理解文章的內容，既要有宏觀的把握，也要注重細節的刻畫。例如，在閱讀《少年閏土》這一篇課文時，就要讓學生明白，這篇文章通過閏土講述的幾件小事，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。對于幾件事中的閏土的動作描寫，像“下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。”句中“掃、支、撒、看、拉”等詞語就是細節，要讓學生認真體會這些動詞的恰當運用。而對于泛讀的文章，則要讓學生從整體上進行理解，能夠熟悉文章寫作的主要內容。

六、小學閱讀教學要把讀和寫結合起來

閱讀的主要目的是增加學生的知識面，培養學生的語感，與作者進行對話，啟發學生對生活和生命的認識和思考。但閱讀能力的提升途徑不是單一的，它與語文的其他能力，尤其是寫作能力是緊密相關的。在教學中，要把閱讀教學與寫作訓練結合起來，使之相互促進、共同提高。例如，在學生讀完一本書或一篇文章后，若即刻讓其寫一篇讀后感，那么學生必定會對所讀的內容有更深刻的記憶和更深層次的思考，有助于認識和寫作能力的提高。

總之，小學閱讀教學，既不能忽略學生的年齡特點和知識積累，更要注重方法的指導。要聯系生活不斷提高其思考能力，要把讀與寫相結合，提高學生對生活的感悟與寫作能力。

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