高中英語有效教學策略探析

連麗霞

摘 ? ?要：新課程改革如火如荼的進行著，所有學科都是這次課程改革的對象，高中英語自然也責無旁貸，英語新課程標準對于教師提出了諸多素求，那么，在新形勢下，高中英語教師如何才能更好地適應時代要求，這是每個英語教師必須思考的問題。本文意在通過簡要分析當前英語課堂教學中教學存在的問題，旨在探討在新課改下提高英語課堂教學有效性的一些具體策略。

關鍵詞：高中英語;有效教學;教學策略

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

一、目前高中英語課堂教學的現狀

（一）教學注重知識傳授，忽略情感培養。在傳統教學思想的影響之下，教師容易忘記自己的主導角色，也忽略學生的主體作用，因而教師只注重“教”，忽略“導”，重視知識技能的傳授，忽略學生情感態度價值觀的培養，學生成了知識的接收器，長之以往，便喪失主動學習的熱情。

（二）形式多，但雜而亂，影響教學進度。在新課程改革的浪潮中，教學形式也變得豐富多彩，課堂熱鬧起來了，在教學過程中，對課堂的節奏把控不到位，節奏松散，隨意性大，耗時費力，影響教學進度，無法完成教學任務。

（三）教學濫用課件，實效不高。隨著現代信息技術的發展，教學課件以其新穎的形式受到教師的吹捧，大量運用于課堂教學，但有些教師為了省事方便，借助于網絡下載，而缺乏對課件內容的把握，只著重于課件的“美”，而忽略內容的“精”，花哨的課件固然可以贏得學生表面上的歡迎，實際上學生可能什么也學不到。

（四）教學方法陳舊，教學效果不佳。有些教師幾十年如一日，守著教材謀生活，不思進取，方法陳舊，盡管有時參加校本培訓或者外出學習，對思想有觸動，但由于習慣因素的影響，依舊是舊瓶裝新酒，教材效果無法得到真正的提高。

三、新課改下提高高中英語課堂教學有效性的策略

（一）創造條件，努力提高教師修養。

1. 加強學習，不斷更新教育理念。

有效教學既要求教師有獻身教育事業的熱情，有“視生如子”的人文情懷，還要有與時俱進、與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己的專業行為的理性基點。在高中英語有效教學，要“以學生為中心”，教師必須轉換自己的角色，不斷汲引新的教育理念，教師應把自己從知識的傳授者轉換到語言環境的創設者、教學活動的引導者與顧問、語言知識的導航者與意義建構的促進者，為英語有效教學搭建平臺，引導學生成長課堂真正的主體。

2. 提高修養，加強語言學科知識的積累。

作為一個教師，必須具有扎實的專業功底。就英語教師而言，就必須擁有扎實的英語語言知識和語言技能。其一是豐富的漢語知識。在中國進行英語教學，其特定的教學環境要求教師必須具備豐富的漢語知識，才能實現英漢之間的語義轉化，完成兩種語言之間的交際與溝通。其二是英語學科背景知識。每種語言都是在特定的環境形成的，了解其形成背景知識，有助于增強學生對語言的認知，英語教師加強英語背景知識的積累，如歐美文化、歷史、地理、政治經濟和社會知識等等，教學時有意識地向學生介紹這些知識，有助于學生對英語語言習慣的理解，提高學生的學生興趣。

（二）構建寬松和諧的課堂環境

課堂教學的過程是師生互動，產生情感共鳴的過程，良好的課堂環境對教學效率和學生的心理都會產生深遠的影響。

1. 創建民主和諧的課堂環境

首先，做學生的知心人。人與人之間因為溝通而了解，誤解是導致師生關系對立和沖突的直接原因。在英語課堂上，要提高教學的有效性，就必須了解學生的訴求，這樣才能采取合理的措施讓學生有合理的表達渠道。與通過了解，也容易讓學生產生心理依賴，給學生以安全的心理環境，這樣，學生也容易接受教師所傳授的知識，“尊其師，然后信其道”。其次，以平等的態度尊重、信任并關愛學生。民主平等，是現代新型師生關系的本質特征，而前提就是相互尊重、彼此信任。要課堂教學中，要維護學生的尊嚴，尊重其個性，積極評價學生的主動性和創新精神，創造合適的機會讓學生展示自己的興趣與愛好。對學生充滿真誠的期待，不管他們的成績好壞，相信他們都已經做到最好，從某種意義上講，信任可以激發學生的創造力。

2. 創建合作的課堂環境

新課程改革的主旋律是合作、探究、交流。教學任務的完成是師生共同努力的結果，課堂不是教師的獨舞劇，而是師生交往互動的場所。英語課堂教師要創設情境，讓學生參與到課堂當中來，有機會讓他們發表意見、表達觀點、顯露才華、貢獻思想的機會，調動他們學習的積極性。因此，教師要改變“一言堂”的授課方式，吸引學生積極參與，激活他們的思維，開展師生互動，引必教學對話，讓學生積極主動地參與到教學的每一個環節。

（三）進行合理有效的教學設計

教學是一種有目的、有計劃的活動。因而在課前教師都會進行備課。但備課既要考慮到預期的目標，更要考慮到課堂的動態生成?，F代的中學生是思維活躍的一個群體。如果不能考慮到課堂上的變化，這樣的課堂教學是很難成功的。

1. 認真分析學生的差異性。

教學的主體是學生，這就決定了學生的實際情況是我們教學的有效與否的關鍵。因而，在進行英語教學設計時，必須綜合考慮學生的個性差異，如學生的認知因素、智力水平、學習能力等方面。

2. 確定有效的教學目標

課堂教學取得實際的效果，其教學目標應該是有效的。如果確定的教學目標不合理，即使努力達到了目標，這樣的教學也不能稱之為有效，或者只能算無效或低效。

當然，高中英語教學是一個系統的過程，需要教師依據教材和學生的教學實際創造性地整合課程資源，有計劃、有步驟，科學合理地安排教學過程，細化在每一次課堂教學過程中，這樣才能切實有效地提高教學效果，真正成為有效的教學。