初中生依戀與學習主觀幸福感的關系及性別的調節效應

姚宗彪　李放

摘 要：本研究采用問卷法對384名初中生進行了調查，考察了初中生學習主觀幸福感的現狀，父母、同伴依戀對學習主觀幸福感的影響及性別的調節效應。結果：（1）初中生現有成績感受處于中等偏下水平，其他學習主觀幸福感維度及總分處于中等偏上水平。（2）父母依戀、同伴依戀對初中生學習主觀幸福感有顯著正向預測作用。（3）性別在同伴依戀與學習體驗間有調節效應。

關鍵詞：初中生；依戀；學習主觀幸福感；性別

一、引言

學習主觀幸福感指學生在整個學習過程中體驗到的愉快、滿意或有所成就的感受[1]。由于學習是青少年的主要生活事件[2]，提升中學生在學習中獲得的幸福體驗對培養其心理健康有重要作用。研究表明，中學生與父母、同伴的依戀關系都會對其學業成就、學習適應等有促進作用[3-4]。然而，這些關系是否能直接影響其學習的幸福體驗還尚不明確。因此，本研究擬考察青少年父母、同伴依戀對其學習主觀幸福感的影響及性別的調節效應，為提升中學生學習主觀幸福感提供理論依據。

二、研究方法

1.被試。選取廣州市某初中三個年級的學生進行施測，得到384份有效問卷。其中男生187人，女生194人，3人性別資料缺失；初一學生119人，初二學生163人，初三學生100人，2人性別資料缺失。

2.研究工具。選取青少年依戀量表[5]考察初中生的依戀狀況。該量表分為父親依戀、母親依戀、同伴依戀三個維度，為5點計分。本研究將父親依戀與母親依戀得分求和作為父母依戀得分。……