初中數學導學案教學探析

宋伯林

【摘 要】導學案教學在初中數學教學中發揮引導作用的同時，很好的突出了學生的主體地位，有利于學生從被動地接受變為主動探究，提高了學生的自我意識和學習積極性，體現了新課程的理念，也極大的提高了初中數學的教學效率。本文將就初中數學的導學案教學進行探討。

【關鍵詞】初中數學 導學案教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.040

新課改以來，我們的教學環境面臨較大的變化，教學工作也發生了很大的變化，一個最為顯著的變化就是新課改突出學生的主體地位，倡導學生進行主動學習。根據新課改的目標要求，結合我們的教學工作實際，我認為，在初中數學教學中采取導學案教學模式是很有必要的，實踐證明，在初中數學教學中采用導學案教學模式也是成效較為突出的。那么，本文將結合教學實際，與大家共同探討初中數學導學案教學的相關問題。

一、導學案教學符合初中數學教學特點和需要，也是適應新課改發展要求的

初中學習階段的學生已經具備了相對較強的自我意識，如若教育適當其自主學習的能力也能得到較好的提高，同時，不可忽視的是，學生在知識儲備、科學方法、整體規劃方面還有一定的薄弱環節，需要教師適當點撥。尤其是對于數學學習而言，基于其學科特點，往往是能夠舉一反三的，所以，不僅僅要看量的積累，而是需要在掌握知識的同時提煉出數學思想，鍛煉數學思維，這對學生學習的初級階段來說，尤其是初中數學和小學數學的側重點和跨度都較大，對于學生而言還是有一定的難度。因此就需要教師的循循善誘，需要一個循序漸進的過程，所以，只靠學生自己盲目摸索只能費時費力，需要有個教師“導”的過程。

同時，數學學習又必須需要一定量的練習，才能達到熟能生巧的目的，提高準確度，提高應用能力，在應用的過程中才能逐漸鍛煉學生的數學思維能力。這個過程教師是替代不了學生的，以往我們灌輸式的教學，教師所費的心力并不少，什么重點、難點、遺忘曲線、重復做題基本上都用了，但是效果不好，關鍵在于學生被動接受的多，主動參與的少，教了的不等于學生會了的，所以，學生的主動學習和建構很重要。新課改后，我們的教學逐步走向深入，要把發揮學生的主體地位擺在一個重要位置，師生互動、課堂的有效性等問題都浮上水面，要求我們的深入思考，因此導學案教學模式也就越來越多的被應用于我們的教學中，并取得了一些積極成果。

可以說，不管是從理論上還是實踐上，導學案教學都是非常成功的。它改變了教師傳統的灌輸式教學方式，以學生自學為主，鼓勵了學生進行自我探究，同時，便于教師有針對性地加以適當點撥和指導，減少了無效的教學活動，提高了課堂教學的效果。可以說，導學案教學，既發揮了師生雙方的作用，也優化了課堂的教學流程，增強了師生的有效互動，體現了現代教育理念，發展了學生的多種能力，突出了學生的主體地位，是非常適合新課改發展要求的，也非常符合初中數學的教學特點和需要。

二、導學案教學應當注意的幾個方面

一是要注重導學案的質量。導學案是實現導學案教學的重要載體，所以，導學案的質量直接影響著導學案教學所能取得的成效。在編寫導學案的過程中，教師要以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，要充分了解和全面認識素質教育和新課改的相關目標要求，要用整體的規劃和具體的計劃，還要充分了解學生的實際學習情況和學習需求，缺少對新課改和學生任何一方面的全面、準確的把握，再復雜的程序或者再花哨的樣式都不是成功的導學案。在具體的教學過程中，教師集體研究、個人備課、再集體研討，往往也是為了能使得教學案更具科學性和可操作性，能夠取得更好的效果，形式和程序上的做法，是為了讓結果更完美。對導學案最基本的要求就是符合新課程標準，符合學生的發展實際，能夠促進各個發展水平上的學生的進步。

二是要注重導學案的應用。導學案要不要用？導學案怎么用？編制導學案并不是我們最終的目的，我們是要利用導學案這種載體實現教師和學生之間更有效的交流和互動，但是在實際的教學過程中，我發現，有些教師，在編寫導學案時疲于應付，馬虎了事；也有一些教師是不顧實際、生搬硬套；還有的教師是編寫的是一套，實際采取的是另一套，完全走形式等等，這些都不是導學案教學的初衷，但是在日常的教學中卻是很普遍的存在的。教師分不清導學案教學和教案教學的區別，學生就不能很好的運用導學案來指導自己的學習，那么，導學案教學就不能發揮出其優勢，導學案的核心是以學為主，以學定導，先學后導。

教師一定要會用導學案，善用導學案，同時積極引導學生科學合理的運用導學案，導學案要成為教師和學生有效聯系和互動的紐帶。導學案的設置上一般會有問題設置，這些問題就是牽引學生自主學習的一根主線，也是教師檢驗學生掌握數學知識的實際情況和調整導學案的重要標準。從課前預習到課堂重點再到課后鞏固，教師都是拋磚引玉的角色，而不再是傳統教學中唱獨角戲的局面，在引導學生自主學習的同時，要注意生生合作、師生合作，對一些難度較大的問題可以先開展集體或者分組討論，讓學生發揮出自己最大的優勢，實現生生合作，對于學生無法解答的問題教師再進行有針對性的點撥，從而讓學生加深印象。

三是要注重導學案的調整。導學案有沒有用？如何更有用？這就需要教師注重對導學案的評估、反饋和調整。教師是否認為導學案科學合理有效？學生是否認為導學案對自己的學習起到了很大的促進作用？還有哪些地方需要改進？這都是我們需要弄清楚并及時調整的。好的導學案既要有相對固定性，便于操作，同時，又要有創新性和針對性，針對不斷變化的新情況進行及時有效的調整和完善，才能不斷激發學生的求知欲，調動學生的思維，鼓勵學生獨立思考，學思結合，提高學生的自信心，進而促進教學相長，提高教學效率。教師要時時思考和改進，還要善于傾聽學生和其他教師的反饋，才能讓我們的導學案更具科學性、指導性，也才能促進導學案教學更好的進行，也才能更好適應新課改的發展，促進新課改目標的完成。

三、結束語

總之，我認為，導學案教學是一種適應初中數學學科特點和實際教學需要的，適應新課改發展目標和要求的有效的教學方法。需要注意的是，教師在編寫、應用導學案的教學過程中，要始終堅持學生的主體地位，還要注重導學案的質量，做到科學合理，及時調整，充分運用。