基于有效教學理論的英語專業精讀課堂提問策略研究與實踐

宋丹丹 鄭美霞

【摘要】現如今，我國的教育領域出現的一個重要的問題就是在教育和教學的過程中僅僅注重對教學內容的研究往往忽視了對老師和學生之間關系的處理。而這一問題也同樣出現在了我們的英語專業精讀課堂中。英語專業精讀教育是十分重要的，作為一門基礎性學科，英語專業精讀課程在英語專業課程中占有著重要的位置，英語專業精讀課程在培養學生的語言運用能力、審美能力和交流能力方面有著重要的作用。

【關鍵詞】有效教學理論 英語專業 精讀課程 課堂提問 研究 實踐

英語作為我國教育中的重要內容和基礎性學科，一直以來備受老師和學生的關注，而英語專業精讀課程水平的好壞不僅僅影響著英語專業學生的個人成績以及未來走向，更重要的是精讀課程培養了學生一種全新的思維模式，使他們具有更好的審美能力和語言交流能力。因而，如何提高學生的英語專業精讀課堂提問質量成為了當下教育界重點討論的問題。通過近幾年的分析我們發現提高教學提問水平和次數能夠在很大程度上促進師生之間的交流從而進一步的提升我國的英語專業精讀課堂教學水平。

一、精讀課程教師提問策略的總體情況

第一，教師的提問次數較少。教學提問是十分重要的，但是現在的英語專業精讀教學往往會陷入單向教學的誤區，即以老師為主導，忽略了學生自主學習能力的培養，這種情況就會直接導致老師課堂提問較少，抑制學生自主學習能力的培養。……