撥動學生情感之弦，提高語文教學效率

劉世明 李萬敏

摘 ? ?要：在新的粵教版初中思想品德課本中，存在著豐富的圖片、故事、哲理文章等，通過對課本資源的有效開發和利用，可以拓寬學生知識面，培養學生的創新精神和實踐能力。但是在初中思想品德教學中，存在著浪費課本資源的現象，這直接影響了教學質量的有效提高。本文針對粵教版初中思想品德課本資源的開發和利用進行了分析，希望能夠有效提升課堂教學效果。

關鍵詞：初中語文;情感因素;教學效率

中圖分類號：G633.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

一、情感的含義及其對語文教學的重要性

俗話說：“感人心者，莫先乎情。” 情感是人們對客觀事物的一種態度，是對客觀事物是否符合主觀需要、愿望和觀點而產生的體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的需要。情感教育作為語文教育課堂的重要組成部分，主要是關注學生在語文學習過程中的情感、態度、心理和觀念的變化，并在關鍵時刻進行引導，從而促進學生的發展和社會的進步。通過情感教育，可以培養學生的社會情感，引導學生發展自我情感控制力，推動學生對生活、學習等產生積極的情感態度，逐漸使學生形成健全的人格，真正達到德、智、體、美、勞的全面發展。

教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”情感是學習一樣東西的內在動因，因此，對于學生的學習來說，情感因素是極其重要的。初中語文教材大多是文質兼美，內容豐富、蘊含著豐富感情的課文。初中教師應充分挖掘教材本身的情感因素，運用各種有效的方法去撥動學生的情感之弦，在語文教學中教師要充分調動學生的情感因素，加強對學生的情感教育。

二、如何在初中語文教學中激發學生的情感

1. 利用語文教材中的情感因素激發學生的情感

初中語文教材中所選的文章，都是內容豐富、蘊含著豐富情感的課文。但是在我們的實際教學中情感教育的效果并不很好，主要的原因是教師沒有充分運用教材中的情感因素來激發學生的情感。因此，初中語文教師要充分地利用文章自身的情感因素，激發學生的情感因素。葉圣陶先生指出：“閱讀時，讀者不能透徹地理解語言文字的意義和情味，那就只能看見徒有的死板的符號。”在學習一篇課文的時候，教師要找到課文中的某些重點詞句，含義深刻的句子，引導學生進行細讀和品味，領悟作者的真情實感。

每一篇優秀的文章都是作者用心血寫成的，所以要想真正理解一篇文章的思想內涵，除了了解作者的生平和課文寫作的時代背景外，還要讓學生在對課外仔細品讀，把文章的內容和作者的寫作背景等聯系起來，這樣就能很好地體會作者的思想感情了。例如，在學習范仲淹的《岳陽樓記》時，教師可以讓學生先了解一下作者當時的時代背景和寫作背景。然后把課文中的經典名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓學生細細品讀。從而體會到作者的政治抱負和博大胸襟。

2. 在初中語文教學中創設情境來激發情感

人的情感總是在一定的情境中產生的。如果初中語文教師能創設引人入勝的課堂教學情境，就可以把學生牢牢的吸引住了。所以，在平時的語文教學過程中，教師應根據不同的內容創設不同的情境啟發學生，激發學生的情感，讓他們在飽含激情的狀態下進入學習。創設情境的方法是多樣的，教師要深入鉆研教材，根據教材的不同內容創設不同的教學情境，激發學生的情感和求知欲，才能提高學生的教學效率，從而達到理想的教學效果。

3. 創設和諧寬松的課堂氛圍來激發情感

一個良好的環境能讓學生產生積極的情感，因此，給學生提供一個寬松自由的環境對激發學生的情感因素有著十分重要的意義。只有在和諧寬松的氛圍中，學生才能充分發揮自己的情感和創新能力。初中語文教師要充分應用教材中的研究性學習素材，營造創造性思維的環境，要建立新型和諧的師生關系，尊重和愛護學生，優化課型結構，采取靈活多樣的教學形式。讓學生在輕松良好的課堂氛圍中學習語文知識。

4. 理論聯系生活來激發學生的情感

語文是一門集工具性和人文性為一體的學科，在初中語文學習中，如果學生在學習語文知識的過程中沒有投入自己的真實情感，就無法在學習中形成一種潛意識的感性思維，當然也就學不好語文了。學生的情感形成主要來源于生活，理論始終是需要聯系生活實際的。因此，家庭與學校應該積極配合，有意識地組織學生走出課堂，走向真實的生活，讓學生用現實的角度去觀察生活，在實際生活中得到人生體驗，抒發自己的感情。

初中語文教師要教育學生熱愛生活，指導學生投身于生活，不僅要觀察生活、積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。例如，在學習朱自清的名篇《春》的時候，可以帶領學生去感受一下大自然的美好。從而可以加深情感體驗，對作者筆下的文章“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”的描寫就更有情感體驗了。總之，初中語文教師要從多方面入手，把課內與課外有機地結合起來，培養學生豐富的情感。

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