東北地區非師范類音樂教師師資培訓研究

韓秀娟

摘 要：本論文研究的目的是以藝術教育理論為依據，實施非師范類音樂教師師資的調查研究。對國內非師范類音樂教師師資培訓與音樂類大學生教學實踐為主要研究方向。主要以音樂、舞蹈、表演等藝術類為主，進行技巧類、素養類的培訓教育。

關鍵詞：中小學；音樂教育；師資

本論文研究的目的是以藝術教育理論為依據，實施非師范類音樂教師師資的調查研究。對東北地區非師范類音樂教師師資培訓與音樂類大學生教學實踐為主要研究方向。主要以音樂、舞蹈、表演等藝術類為主，進行技巧類、素養類的培訓教育。根據國家教育部、省教育廳、勞動廳的規定，非師范類的在校大學生、應往屆畢業生都有機會申請教師資格合格證，也正是因為此，一大批非師范類的藝術畢業生進入到了教師崗位。但是，對于他們，并沒有學過師范生所學習過的理論知識，或許有的學生有一些教學實踐，但從整體上看都不規范，需要從根本上對該群體進行培訓，使之成為真正有教學能力的教師。

1 以科學的論證藝術教育理論建立教育教學的思維觀念

以《馬克思、恩格斯全集》等為主的辯證唯物主義為前提的論證，這樣對研究的論文就有了準繩，也有的放矢。也有了正確的思想指導，也才能進行科學的、全面的、準確的、客觀的研究。有了系統的藝術理論研究，就能夠全面指導藝術類學生在理論層面的教育、教學工作。

以《教育學》、《教育心理學》為基本授課教材，以說課為訓練方式，進行系統的、全面的培訓。

2 中國傳統音樂教育理論

中華民族有著悠久的歷史文化傳統，她對人類文明的發展做出了重大的貢獻。音樂教育活動作為歷史文化傳承與傳播的重要載體，在中華民族文化的發展過程中產生過巨大作用，而且在今天將更加發揮著它應有的功能，為人類文明做出新的貢獻。正如馬克思、恩格斯所認為的那樣：“歷史不過追求著自己的目的的人的活動而已。”因為歷史研究的真正目的，應當是進一步從歷史中接受啟發，并對其合理思想加以發揮，以為今天理論與實踐發展之需要。那我們就中國的音樂教育是如何發展起來的這一問題來分析中國傳統藝術教育的師資是如何培養起來的。

中國是世界四大文明古國之一，有著五千多年文化歷史，音樂文化內容極為豐富。自遠古時期開始音樂教育就開始萌芽。先后經歷了遠古時期 、夏商時期、西周時期（春秋、戰國）、秦、漢、三國、魏晉、南北朝時期、隋、唐、五代時期、宋、元、明、清時期、中華民國時期、新中國成立時期幾個重大的歷史沿革，通過以上我們對中國古代音樂教育發展的研究，不難看出，上古時期的中國音樂教育是極其光輝燦爛的，其中許多閃光的音樂教育思想仍給今人以深刻的啟迪。中國古代封建社會是以儒家思想對教師、學生進行教育的。直到新中國成立，人民翻身做主，一切教育是以人民教育為主的教育模式，融合中西，開拓創新，也造就了一批批優秀的人民教師。總之，對于中國古代音樂教育的發展，我們很難做出一個全面準確而概括的結論和評價。就其音樂教育的本質來說無論在人類社會的哪一個歷史時期，都是社會情感教育的重要組成部分，但不同的社會歷史發展階段，不同的社會歷史形態，音樂在社會情感教育中的社會功能又是不一樣的。

3 西方音樂教育理論

十六世紀末格雷沙姆在倫敦城創辦了以他的名字而命名的學院，并資助了幾個教授職位，其中一個是音樂教授職位。約翰·布爾博士在1596年被任命為第一位格雷沙姆音樂教授，每周兩次公開講座，每次講座后要舉辦一個“聲樂或器樂音樂會”。1823年皇家音樂院創立，英國才有了職業樂師的全國培訓學校。

總之，世界各國藝術教育雖因國情與體制，在藝術教育制度的訂定有所差異，唯在義務教育階段均有所規范，有關各類藝術的學習，基本上，都涵蓋著表現與鑒賞能力的培養，在內涵的層面，則與后現代藝術教育的精神相契合。特別指出，國外對藝術教育師資培訓遠遠超于國內。

4 完整系統的建立音樂師資培訓教學體系

要使沒有教學經驗的大學生及非師范類的學生快速地、有效地投入教學工作，僅僅學習《教育學》、《教育心理學》是遠遠不夠的。同時要具備以下幾個觀念：第一，提倡平等的師生關系；第二，要“討論”更要“對話”；第三，要有包容各類藝術觀點的態度；第四，注重音樂人的可持續發展；第五，鼓勵活動式教學；第六，博采多學，融通文理。有了以上觀點，作為建立科學合理的師資培訓體系，就好開展具體的培訓課程。

4.1 建立團隊意識，加大教學實踐內容，使學生親自到教學一線

優秀教師的成長主要靠實踐，給音樂教師適時下達與其教學工作密切相關的教研和科研任務，充分發揮其主觀能動作用，督促他們在教育教學崗位上實踐中提高自己。依靠各類形式的學校創造條件，確定專人，給予音樂教師系統的、經常性的指導和幫助，指明團隊的合作是學習中很重要的一部分，同時引進拓展訓練的模式，對新的音樂教師進行身體與思想上的“改造”。

根據各科音樂教師自身發展的情況，盡可能提供學習觀摩和提高培訓進修的機會，并為他們的研究、實驗、成果推廣等活動提供必要的時間和經費保證。同時開展各種形式的教育教學交流、研討和評比活動，為音樂教師提供展示水平和成果的舞臺。

4.2 完善音樂教師師資培訓課程，建立音樂教師師資評價原則與體系

所有參訓人員均需按規定要求參加培訓，對培訓未參加培訓的，嚴格按學校考勤制度處理。完善培訓教材，并按照教程培訓所有人員，并要求認真完成規定的作業，審核后方可按規定交學習心得體會或相關培訓資料的，相關學科教師完成教案書寫、講課考核、做說課訓練，并邀請名師做評委，做系統評價，最終達到教師授課的要求。

5 結論

系統分析與研究社會藝術教育師資培訓，對新畢業的藝術類大學生入職培訓具體開展和實施具有重要意義，同時對音樂教師師資培養理論基礎的研究具有指導意義。培訓具體的內容、組織的過程、藝術教育的特點，以及對教師入職培訓評估體系就是在這意義指導下完成的。最終形成科學的培養與實踐體系。